中國傳統(tǒng)教育中以“管”和“教”為上,卻忽視了“美譽(yù)”的作用和力量。所以,當(dāng)父母希望孩子去把某件事做得更好時(shí),往往以“管”或“教”的口吻去要求,而很少使用贊美去引導(dǎo)。久而久之,孩子的耳朵變“疲”了,腦子變“僵”了,眼睛變“呆“了,與父母的關(guān)系很可能成了“嚴(yán)管”和“逃避”的對立面。
美譽(yù)的力量勝過批評
我曾讀到過這樣一份研究報(bào)告,這讓我感觸很深。1925年,美國心理學(xué)家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):把106名算術(shù)能力接近的小學(xué)四、五年級學(xué)生分成四組,練習(xí)加法,每天15分鐘,共練習(xí)5天。每天測驗(yàn)后,都贊美A組學(xué)生,譴責(zé)B組學(xué)生,讓C組看見A組被贊美而B組被譴責(zé),將D組與其它三組完全隔離,不給予贊美也不給予譴責(zé)等任何評定。
結(jié)果:A組成績在四組中最優(yōu),而且每天進(jìn)步;B組成績排名第二,第二天呈現(xiàn)進(jìn)步,第三天起開始退步;C組也是第二天進(jìn)步,第三天起退步,但成績不如B組;D組在四組中成績最低。
赫洛克認(rèn)為產(chǎn)生這種差別的原因,就在于贊美類的孩子認(rèn)為:父母寄予他們厚望,而且自己努力后有成效更有收獲,所以努力欲望愈漲愈高。而批評雖然可以讓B組暫時(shí)領(lǐng)先,但終究不能長時(shí)間堅(jiān)持。因此,我們理解了在與孩子溝通中,贊美的推動效果其實(shí)是最有效,也最具有持續(xù)性。
贊美是孩子最好的禮物
上周我收到了好友Diana的一份郵件,她說:“你看Jane,你送給Dylan的那只風(fēng)鈴引出了他的一段情思。”Dylan才8歲,用英文寫下了這么一段可以朗朗上口的歌謠般的小詩:
故事并沒有在此完結(jié)。Dylan的媽媽是位從小在美國生長的中法混血兒,更獲得哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)的博士學(xué)位。在讀完小詩后,她激動地含著興奮的淚水為兒子的詩配上了中文。