家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子適應(yīng)社會(huì)大的規(guī)則，不要去幫孩子創(chuàng)造自己的小規(guī)則，因?yàn)榇蟮囊?guī)則是不能變的，是人類所共有的。如果你選擇讓他適應(yīng)，就等于增長(zhǎng)他的社會(huì)能力，如果你給他特意制造適應(yīng)他的規(guī)則，就是在削弱他的實(shí)際社會(huì)能力，這樣做的苦果最終還要你和孩子一起承擔(dān)。
當(dāng)我們過分地呵護(hù)孩子的時(shí)候，往往忽視了一個(gè)基本的事實(shí)：家長(zhǎng)總有老去的那一天，不可能永遠(yuǎn)為孩子保駕護(hù)航。從一定意義上說，溺愛的關(guān)心方式會(huì)使孩子的人生存在狀態(tài)逐漸走向病態(tài)，沒有與外界密切聯(lián)系的、健康的廣泛關(guān)系，會(huì)直接影響孩子的生存。
家長(zhǎng)要給自己提出一個(gè)任務(wù)，即培養(yǎng)孩子的生存能力。理性地認(rèn)識(shí)、有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的各種生存能力，其中最重要的包括：
第一，獨(dú)立理性地選擇價(jià)值的能力
家長(zhǎng)要教會(huì)孩子獨(dú)立理性地選擇社會(huì)價(jià)值。
由于網(wǎng)絡(luò)化傳播的發(fā)展壯大，現(xiàn)代社會(huì)的信息量非常大，大得超乎人的想象能力。網(wǎng)絡(luò)和其他各類媒體對(duì)參與人員的要求不一樣，其他的媒體要在媒介上發(fā)表言論，除了要求從業(yè)人員必須具有基本的專業(yè)素質(zhì)以外，還有上級(jí)主管的約束。而在網(wǎng)絡(luò)上，幾乎每一個(gè)上網(wǎng)的人都是一個(gè)信息源，各類信息豐富多彩，家長(zhǎng)沒有能力去約束，也做不到把所有的東西都拿來過濾一遍，孩子生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，難免會(huì)遇到一些有負(fù)面影響的東西和觀念。
在這種情況下，家長(zhǎng)最重要的是要在日常生活中，從點(diǎn)滴入手教會(huì)孩子基本的價(jià)值觀念，讓孩子掌握選擇和判斷事物的能力。
第二，對(duì)制度價(jià)值接納的能力
社會(huì)適應(yīng)當(dāng)中很重要的一個(gè)方面，就是接納制度價(jià)值的能力。家長(zhǎng)總覺得進(jìn)行愛黨、愛社會(huì)主義教育是政府和社會(huì)的事，其實(shí)在很大程度上這是家庭的事。
美國(guó)有一位著名的社會(huì)心理學(xué)家，他是發(fā)展任務(wù)學(xué)說的代表人物，他把人的一生分成六個(gè)階段。他提出，每個(gè)階段人們都得完成六到十個(gè)任務(wù)，如果能很好地完成，這個(gè)人就會(huì)發(fā)展得很順利，跟社會(huì)的關(guān)系就會(huì)很融洽，隨之而來，生活也將十分的快樂。如果完成得不好，這個(gè)人的發(fā)展就會(huì)很不順利，跟社會(huì)之間就會(huì)形成沖突。
這個(gè)美國(guó)人在六到十二歲的發(fā)展任務(wù)當(dāng)中標(biāo)明了一條，就是要形成對(duì)社會(huì)制度和社會(huì)團(tuán)體的看法。
我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)社會(huì)實(shí)際上在非常努力地對(duì)孩子進(jìn)行美國(guó)制度和美國(guó)價(jià)值教育，但他們選擇了一個(gè)人文的角度，讓你明白，人在一個(gè)社會(huì)環(huán)境當(dāng)中生活，就必須要接受它的制度與價(jià)值，能夠接受的話就會(huì)感覺到快樂，如果不能接受，就會(huì)在生活中處處受阻，生活自然也就不能快樂。
所以，從某種意義上來講，我們必須幫助孩子認(rèn)同制度價(jià)值，因?yàn)?，?duì)本國(guó)制度的適應(yīng)和認(rèn)同是一個(gè)人發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
