讓獨(dú)生子女成為受歡迎的人
良好的伙伴關(guān)系有利于兒童的親和需要，而親和需要又是一種積極的人格特征，也就是對(duì)人的成長(zhǎng)有利的人格特征。明白了這樣的關(guān)系，父母所要做的，就應(yīng)該是教會(huì)孩子處理好伙伴關(guān)系，學(xué)會(huì)交往，做一個(gè)受歡迎的人。
如何讓自己的孩子在與人的交往中成為一個(gè)受歡迎的人呢？有學(xué)者曾研究了三種人際關(guān)系特殊的兒童，即“有人緣”的受歡迎的人、受反對(duì)的“嫌棄兒”和受忽視的“孤獨(dú)兒”，在同伴交往中具有的行為特征以及交往行為上的差異性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突的時(shí)候，受歡迎的兒童常使用一些較合理、較成功的方式。他首先承認(rèn)對(duì)方的權(quán)利，以商量的方式向?qū)Ψ秸?qǐng)求，讓對(duì)方同意他的要求。如他向?qū)Ψ揭患儆趯?duì)方的東西時(shí)，他常用“這東西是你的嗎？給我玩玩，可以嗎”這樣的語(yǔ)言，另外，當(dāng)對(duì)方迫切地向他索要某物時(shí)，他能做到放棄。如果是由于他主動(dòng)引起攻擊性沖突，沖突發(fā)生后，他會(huì)忍讓，使沖突得以平息或不使沖突升級(jí)。受同伴反對(duì)的兒童若意識(shí)到自己擁有對(duì)某種東西的權(quán)利，當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)常堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，從而導(dǎo)致沖突升級(jí)。受同伴忽視的兒童常向別人提出申請(qǐng)和請(qǐng)求，但他常采取退縮、恐嚇等方式。如果自己的請(qǐng)求沒(méi)有得到同伴的認(rèn)可，他不會(huì)再積極地尋找辦法，而是主動(dòng)離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)所，或是對(duì)同伴說(shuō)“要不，我就不帶你玩了”等恐嚇性語(yǔ)言。有時(shí)為了讓同伴接納自己，他們甚至故意順從他人。
從這三種兒童的行為上我們可以看出，兒童交往也是有規(guī)則的。受歡迎的兒童的做法顯然是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為父母，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)受歡迎的人，就等于為他除掉了今后的人生道路上的一些障礙。
學(xué)會(huì)交往首先應(yīng)從家庭開(kāi)始。在家庭中不要讓兒童養(yǎng)成一切以自我為中心的習(xí)慣。
家庭中的交往與同伴間的交往不太相同。獨(dú)生子女家庭與多子女家庭相比，只有上下關(guān)系，也就是孩子與父輩的關(guān)系，缺少了同輩人的關(guān)系，即沒(méi)有了兄弟姐妹之間的關(guān)系。在這種關(guān)系中由于孩子的缺少，父輩在與孩子的交往中，也往往會(huì)非理智地遷就、溺愛(ài)孩子。
在這種互動(dòng)中，兒童已經(jīng)習(xí)慣了成年人凡事對(duì)他謙讓，一切圍繞著他的思路轉(zhuǎn)的做法。經(jīng)常有父母訴說(shuō)自己的孩子在家里表現(xiàn)得很外向，很厲害，能說(shuō)會(huì)道，一旦走出家門，就變得很懦弱。出現(xiàn)這樣的“窩里橫”現(xiàn)象，就是因?yàn)楹⒆釉诩彝ダ锱c他人的互動(dòng)完全是一種不平等的互動(dòng)。孩子提出什么樣的要求，大人或是照孩子的“章”辦理，或是雖然大人開(kāi)始不想執(zhí)行，提出了不同的意見(jiàn)，但是孩子并不是以正當(dāng)?shù)姆椒?，而是以哭、鬧這種方法求得了大人的讓步。他沒(méi)有學(xué)會(huì)遭到別人的拒絕后如何處理問(wèn)題，他習(xí)慣了別人一切都順從他。走到社會(huì)中去，他仍然以這樣的思維模式與他人交往，別人不順從他的時(shí)候，他就不知道如何辦了，或者是在家庭中使用的那種撒潑、耍賴、蠻橫不講理的辦法已經(jīng)不起作用，甚至令同伴反感，于是在交往中一再受挫，就會(huì)變得越來(lái)越懦弱。
有的家庭對(duì)孩子的要求不加以考慮，只動(dòng)用父母的權(quán)威，讓孩子只知道遵從。如果孩子在父母這里都沒(méi)有表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，沒(méi)有學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的想法，那么在這樣的教育方式下成長(zhǎng)的兒童，我們?cè)趺茨苤竿?，?dāng)與他人討論問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)自己有了不同的意見(jiàn)的時(shí)候，當(dāng)自己覺(jué)得自己受到了不公正對(duì)待的時(shí)候，能夠正確地表達(dá)、維護(hù)自己的權(quán)利！這樣的孩子在與他人的交往中往往容易被伙伴們忽略，只成為人們交往中的背景。
以上的兩種教育方式都不利于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往。不懂得怎樣與伙伴相處、游戲，不善于以伙伴樂(lè)意接受的方式與之交談，兒童易于被人所忽視，而被伙伴們拋棄又反過(guò)來(lái)減少了兒童與別人相互作用的機(jī)會(huì)。如此惡性循環(huán)，他們就可能越來(lái)越退縮、焦慮，于是在社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)技能方面也越來(lái)越遲緩和貧乏。家庭是孩子走向社會(huì)的練習(xí)場(chǎng)，家庭的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)孩子形成誤導(dǎo)，所以要想讓孩子成為受歡迎的人應(yīng)首先從家庭做起。
