當(dāng)人們進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)，如果提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參與者的吸引力。
――德西
當(dāng)家長(zhǎng)將物質(zhì)刺激手段引入家庭教育中時(shí)，帶來了另一個(gè)意想不到的問題，那就是孩子的心理貧困。
所謂的心理貧困，指的是孩子在長(zhǎng)期物質(zhì)刺激下，在心理上出現(xiàn)的失落現(xiàn)象。
根據(jù)心理學(xué)研究顯示，當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)時(shí)，其內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生愉快的感覺，這種感覺在心理學(xué)上被稱之為內(nèi)感報(bào)酬。
在這個(gè)時(shí)候，如果有人為其提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么不但不會(huì)使參與者產(chǎn)生更高的積極性，反而會(huì)使活動(dòng)對(duì)他們的吸引力降低。
在心理學(xué)上，這一現(xiàn)象被稱之為德西效應(yīng)，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，其道理是很簡(jiǎn)單的，我們不妨通過一個(gè)小故事來了解這一現(xiàn)象的真諦。
在美國的一個(gè)地方，曾經(jīng)有一群孩子經(jīng)常在一位老人家門口 嬉鬧，發(fā)出響亮的吵聲，這讓喜歡安靜的老人倍感煎熬。
于是，老人走出房門，給了每個(gè)孩子10美分，并對(duì)他們說：“你們讓這里變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，用這點(diǎn)錢來表示我對(duì)你們的謝意?！?
這意外的收入令孩子們倍感興奮，于是他們?cè)诘诙炖^續(xù)聚集在老人家門口，一如既往地發(fā)出巨大的吵鬧聲，這一次老人又出來，然而只給了每個(gè)孩子5美分。
第三天，當(dāng)老人發(fā)給每個(gè)孩子2美分的時(shí)候，孩子們變得勃然大怒：“我們付出這么大的辛苦，吵鬧供你開心，卻只給我們2美分?！庇谑?，他們向老人起誓，從今以后再也不會(huì)來為老人吵鬧取樂了。
看過這個(gè)小故事，我們就容易理解這一現(xiàn)象中包含的道理了。
在這個(gè)故事中，老人所用的手段很簡(jiǎn)單，孩子們?cè)咀园l(fā)在其家門口玩耍的，這時(shí)，“為了快樂而玩”就是孩子們的內(nèi)感報(bào)酬，而在老人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)下，“為快樂而玩”的內(nèi)感報(bào)酬，卻變成了“為金錢而玩”的外加報(bào)酬。在老人的操縱之下，外加報(bào)酬每天都在遞減，隨之而來的是孩子們樂趣的遞減，從而很自然地操控了孩子們的行為。
在我們的家庭生活中，有許多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)、勞動(dòng)懷有不小的興趣，而根據(jù)心理學(xué)研究表明，孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)。
比如，解決一些有難度、有樂趣的學(xué)習(xí)問題，能夠在很大程度上激發(fā)孩子的探究樂趣，而勞動(dòng)本身也具備這一特點(diǎn)，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，是引導(dǎo)他們進(jìn)一步地探究、嘗試，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的情感與興趣，增進(jìn)孩子對(duì)這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，幫助孩子來收獲樂趣。
當(dāng)家長(zhǎng)將物質(zhì)刺激引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，就意味著使孩子把主要的目標(biāo)拋之一旁，讓孩子的注意力只集中在當(dāng)前的獎(jiǎng)勵(lì)之上，甚至于把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的唯一目的。
到此為止，我們已經(jīng)了解到物質(zhì)刺激給孩子成長(zhǎng)帶來的兩大害處，兩者中的任何一個(gè)，于孩子的成長(zhǎng)都是其不利的，也與家長(zhǎng)的初衷相距深遠(yuǎn)。然而，這還不是問題的全部，關(guān)于物質(zhì)刺激的負(fù)面作用，還有待于我們進(jìn)一步的探尋。
