教養(yǎng)孩子的目的之一就是教會(huì)孩子們對(duì)別人敏感。然而，為了了解別人，孩子們又首先必須具有對(duì)自己的敏感。他們必須清楚地識(shí)別自己內(nèi)心深處的情感，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這些情感自如地表達(dá)出來。這是與別人建立良好關(guān)系的開端，也是學(xué)習(xí)在長(zhǎng)大成人之后保持情感平衡的第一步。
情感：
是表達(dá)出來，還是埋在心里？
把情感表達(dá)出來，這并不意味著孩子受到了情感傷痛后，每一次都可以隨意地發(fā)作，而是指她應(yīng)該在表達(dá)情感和把情感埋在自己的心里這兩者之間實(shí)現(xiàn)一種和諧的平衡。最終，她應(yīng)該能夠在必需的時(shí)候把自己的情感掩蓋起來，但又不能蓋得太緊，蓋得太緊的話會(huì)讓她即使是在“安全”的環(huán)境中也沒辦法把那個(gè)蓋子揭開，比如在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候(舉例來說，發(fā)瘋似地狂跑，以宣泄內(nèi)心壓抑的情感)或者與值得信賴的朋友在一起時(shí)。能夠?qū)η楦斜磉_(dá)進(jìn)行控制是一種成熟的標(biāo)志。不會(huì)控制自己情感的孩子是令人討厭的頑童，而一個(gè)從來不表達(dá)自己情感的人則是平淡乏味的。對(duì)情感過多地控制或過分夸張地表露，這兩種做法都會(huì)給成年后的生活帶來問題。
把情感埋藏在心里，無論是對(duì)孩子、對(duì)父母還是對(duì)他們之間的關(guān)系來說，都沒有任何好處。如果你希望孩子不要把情感表達(dá)出來，那實(shí)際上就是告訴孩子，他的情感讓你感到害怕，或者給了他這么一個(gè)信息，你根本不想去了解他的情感。這樣，孩子就會(huì)認(rèn)定，伴隨著日常生活中喜怒哀樂的交替變化而產(chǎn)生的情感是沒有任何價(jià)值的。根據(jù)小孩子的邏輯，如果他的情感沒有價(jià)值，那么他自己也就分文不值。如果這種缺乏感情的情況一而再、再而三地發(fā)生的話，孩子很快就學(xué)會(huì)了抑制自己的情感，尤其會(huì)在父母面前把自己的情感隱藏起來。最終，孩子就變得越來越不了解自己，而且父母與孩子之間的交流也會(huì)變得困難重重。
即使你并不是漠不關(guān)心地對(duì)待孩子的情感表達(dá)，而是更多地采用壓制的辦法，實(shí)際上也是對(duì)孩子的情感表達(dá)作出了生氣的回應(yīng)：“我不想再聽你嚷嚷那條無聊的死魚?！被蛘吒愀猓骸拔視?huì)給你點(diǎn)顏色看，看你再嚷嚷?！备改笇?duì)孩子的情感作出的這種反應(yīng)使她產(chǎn)生了恐懼，把她變成了一個(gè)不會(huì)表達(dá)情感的、麻木的人。而對(duì)孩子的情感反應(yīng)遲鈍的父母更會(huì)責(zé)備孩子，進(jìn)一步壓制孩子的情感(比如，“我告訴過你不要給魚喂得太多！”)，讓孩子的內(nèi)心充滿了負(fù)疚和傷害，而且不敢表露出來，或者導(dǎo)致孩子大發(fā)脾氣。對(duì)于那些從小在感情遲鈍的環(huán)境中長(zhǎng)大的父母來說，要改變這種對(duì)孩子情感表達(dá)的反應(yīng)方式是一項(xiàng)富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
下面，我們從積極的方面來描繪一下當(dāng)孩子能自由地表達(dá)自己的情感、而且父母又接受他的情感時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況。我們來看這么一個(gè)例子：“爸爸，奶奶送給我做生日禮物的項(xiàng)鏈壞掉了?！卑职竹R上停下手頭的工作去關(guān)注孩子，注視著她的眼睛，用臂膀摟住她的肩頭，對(duì)她說：“我很難過。那真是一條特別的項(xiàng)鏈?！彼f的話和身體語言都向孩子傳達(dá)了這樣的信息：“我會(huì)幫助你的，你的情感對(duì)我來說很重要。你在我的心目中有重要的位置?！卑职值倪@種反應(yīng)讓孩子的情緒放松了下來，使她能夠向他傾訴更多的情感，通過對(duì)他的傾訴來解除心里的疙瘩。她既不會(huì)畏畏縮縮地不敢吐露自己的心聲，也不會(huì)勃然大怒，而是找到了一條途徑來表達(dá)內(nèi)心的悲傷。孩子的情感表達(dá)實(shí)際上是她內(nèi)心的真實(shí)寫照，通過接納她的這些情感，爸爸就提升了孩子的自尊心。
