還能指望你干什么
小風(fēng)華生在知識(shí)分子家庭，活潑好動(dòng)。父母對他十分喜愛，并寄予很高的期望。
父母從小風(fēng)華一兩歲就開始教他數(shù)數(shù)、識(shí)字、背詩。上學(xué)以后，父母更是“變本加厲”，對孩子寄予更高的希望，要上重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……要學(xué)鋼琴、書法……強(qiáng)逼小風(fēng)華按照大人的主觀意愿干這干那?？尚★L(fēng)華的興趣并不在這兒，他總是被色彩鮮艷、生動(dòng)形象的玩具所吸引，而對識(shí)字、數(shù)數(shù)卻興趣索然。父母認(rèn)真地教了幾個(gè)星期，也不見有什么效果，一時(shí)性急，就動(dòng)手打了孩子，并施以嚴(yán)厲的責(zé)罵：“這么簡單都學(xué)不會(huì)，還能指望你干什么？”
過了一段時(shí)間，父母再問孩子，無論問什么問題，孩子都不愿開口，再也不像以前那樣，對所喜愛的東西感興趣了。到了小學(xué)四年級(jí)，風(fēng)華再也沒有兒童的那種純樸的天真，他失去了好奇心，對學(xué)習(xí)及其他事情都缺乏積極性、主動(dòng)性，害怕困難，害怕失敗，自我封閉，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績也比較差。父母非常傷心，懷疑孩子有智力問題。一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽領(lǐng)著風(fēng)華來到心理診所，說孩子學(xué)習(xí)有困難，接受知識(shí)慢，問是否有智力問題。經(jīng)過測試，孩子不存在智力障礙，而是一個(gè)“習(xí)得性無能”的心理問題患者。
在大多數(shù)家庭里，父母都希望自己的孩子從小就要能干、聰明，長大才能有作為。從此，孩子們背負(fù)起了“要做最優(yōu)秀的人”的期望。起初，沒有一個(gè)孩子愿意讓父母失望，為此他們開始了激烈的競爭。父母告訴孩子們，“最優(yōu)秀的人”只有一個(gè)，于是每個(gè)孩子都鉚足了勁兒，誰也不敢懈怠，因?yàn)橹挥凶钆Φ娜瞬抛钣邢Ｍ??？墒?，漸漸地，不斷有疲倦的孩子從激烈競爭的隊(duì)伍中被淘汰出來。
元元被媽媽送去學(xué)珠算，因?yàn)樗莻€(gè)新來的，還不會(huì)寫數(shù)字，于是這天放學(xué)前，老師讓元元練習(xí)寫數(shù)字1到10。很快到了離園時(shí)間，家長陸陸續(xù)續(xù)來接孩子。元元?jiǎng)傄驯咀咏唤o老師，媽媽卻拉住了他：“給媽媽看看，你寫得怎么樣?！笨蓩寢屢环_本子就吼了起來：“你這寫的什么呀？亂七八糟的！重新寫過！”說著拿起橡皮把所有寫的都擦掉了。元元撅著小嘴，又拿起了筆，小心翼翼地開始寫起來。媽媽在一邊不停地指導(dǎo)著，元元稍有差錯(cuò)她就擦掉讓重寫。寫到5的時(shí)候，元元總是寫不好彎勾，媽媽又在一旁吼起來：“你連數(shù)字都寫不好！還能指望你干什么？”元元小心地繼續(xù)寫著，時(shí)不時(shí)抬起頭看看媽媽的眼中是否流露出滿意的眼神，生怕得不到認(rèn)可。“彎過來的時(shí)候要碰到右邊的格子嘛！看看老師是怎么寫的！”說著，媽媽又拿起了橡皮。元元這次終于忍不住了，委屈地說：“媽媽，我不會(huì)寫?！?當(dāng)媽媽要求他再寫的時(shí)候，他怎么也不肯拿起筆，只是哭著說：“我不會(huì)，我不會(huì)！”
從此，孩子不愿意再拿起筆，也退出了珠算訓(xùn)練班。媽媽除了無奈的嘆息之外，也沒有別的辦法。
其實(shí)，孩子們雖然不愿意按照父母的一廂情愿去訓(xùn)練，可也不想自己落后，更不想看到父母那失望的目光，那種目光如同皮鞭抽打在他們的心上，讓他們很痛苦。
他們懷疑，父母為他們設(shè)計(jì)的前程既然如此美好，但對他們?yōu)楹稳绱说乜赏豢杉?，難道人生之旅真的就是這樣“自古華山一條道”？
