“兒子！下次再有人欺負(fù)你，你就拿板磚‘削’他！”這樣的“叮囑”不是漫畫中的情節(jié)，現(xiàn)實(shí)生活中有一些家長(zhǎng)在孩子受欺負(fù)時(shí)就這樣告訴他們。
快放學(xué)的時(shí)候，小學(xué)二年級(jí)的小雪的同桌要借橡皮，可小雪卻以要裝書包為由沒(méi)借給他。結(jié)果小雪的同桌非常生氣，用手推了小雪一下，還說(shuō)小雪是“小摳”。小雪回到家向母親王女士訴說(shuō)自己受欺負(fù)的經(jīng)過(guò)?！坝涀×?，在外邊誰(shuí)要是欺負(fù)你，你不要哭，誰(shuí)打你你就打誰(shuí)。”王女士當(dāng)時(shí)這樣對(duì)小雪說(shuō)。
曾做過(guò)這樣一次調(diào)查：如果孩子在學(xué)校受欺負(fù)了，家長(zhǎng)該怎么辦？結(jié)果40％的家長(zhǎng)遇到孩子在學(xué)校和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，讓孩子采取以血還血、以牙還牙的方式；30％的家長(zhǎng)告訴孩子找老師解決問(wèn)題；20％的家長(zhǎng)告訴孩子可以找班干部或找對(duì)方直接談；10％的家長(zhǎng)會(huì)直接找另一方的家長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題。
家長(zhǎng)怕孩子吃虧，我們可以理解，但不應(yīng)教孩子采取暴力方式，要充當(dāng)和平使者。遇到孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，如果是在學(xué)校里，最好通過(guò)老師來(lái)解決。如果不是發(fā)生在學(xué)校，家長(zhǎng)最好先和孩子溝通，了解事情的真相。如果矛盾的主因是自己的孩子，應(yīng)該主動(dòng)向同學(xué)道歉；如果矛盾的主因不是自己的孩子，可以和對(duì)方的家長(zhǎng)溝通。
小學(xué)階段是人格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，讓孩子從小吃一些虧，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是有好處的。家長(zhǎng)可換個(gè)角度看待孩子被欺負(fù)的問(wèn)題，應(yīng)讓孩子知道生活就是充滿酸甜苦辣的。
有一次小杰與小靜一起玩時(shí)不小心打著了小靜，小靜哭著回了家。于是不一會(huì)兒，小靜的媽媽就帶著小靜滿處尋小杰要為女兒討個(gè)說(shuō)法，直到找到小杰家里讓小靜也打了小杰幾下才罷休。
我們能理解那位媽媽的心情，但這種“以牙還牙”式的教育方法可能會(huì)招致孩子吃更多的虧。因?yàn)檫@樣會(huì)使孩子覺(jué)得自己很無(wú)能，徒增孩子的心理負(fù)擔(dān)不說(shuō)，還容易助長(zhǎng)孩子的攻擊性行為。而攻擊性行為太強(qiáng)的孩子所付出的代價(jià)，是不受小伙伴的歡迎，最終可能會(huì)導(dǎo)致孩子形成孤僻冷漠的性格。同時(shí)，父母還應(yīng)該教給孩子必要的防衛(wèi)方法，如躲閃、用手擋面等。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)交往過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的摩擦。也正是在這種摩擦中，孩子會(huì)不斷矯正自己的行為，逐步相互適應(yīng)。因此，在處理孩子間的爭(zhēng)吵和糾紛時(shí)，家長(zhǎng)首先要向孩子了解事情發(fā)生的原委，然后幫助孩子分析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，對(duì)在哪里錯(cuò)在哪里，以及就如何解決問(wèn)題給孩子提供一些參考性的建議等等。相信孩子會(huì)在沖突挫折和面臨的問(wèn)題中長(zhǎng)大、成熟起來(lái)。
