2003年9月9日
弗沃德老師
弗沃德(William Forward)老師是一位身材高大的人，看上去足有1米90的個(gè)頭，即使在英國(guó)人中間，也顯得昂然挺拔，儀表堂堂。早晨他提前20分鐘進(jìn)教室，做些準(zhǔn)備工作，這是華德福學(xué)校的慣例，老師必須在教室里迎接學(xué)生的到來(lái)。8點(diǎn)10分，教學(xué)樓的大門開放，學(xué)生們把衣服掛在教室外的墻上，陸續(xù)走進(jìn)教室，這時(shí)老師通常要站在門口，一邊和學(xué)生握手，一邊問候，不時(shí)還交談幾句。老師通過(guò)手的接觸和言談，了解每位學(xué)生今天身體和情緒的基本狀況。
上課前，墻上的一幅學(xué)生畫掉下來(lái)了，我看見弗沃德老師讓一位男孩從桌子上爬到他的肩膀上去貼畫，他用手扶著男孩，身體一動(dòng)不動(dòng)，穩(wěn)穩(wěn)地站著。這場(chǎng)面頓時(shí)讓我感到他像一位父親。有許多種貼畫的方法，比如他站在椅子上，用手就能把畫輕松地貼上去，但他寧愿把自己的身體當(dāng)做梯子，讓學(xué)生爬上去。
三年級(jí)一班25名學(xué)生，那天到了23位，其中11位男生，男女生人數(shù)相當(dāng)。雖然是位男老師，但看上去和藹可親，我心想他怎么管理這么多的男孩？
點(diǎn)名時(shí)，學(xué)生隨便說(shuō)話，然后是講新聞半小時(shí)，約有七八個(gè)小孩子舉手講述周末發(fā)生的事(一定是自己所見聞的事或親身經(jīng)歷的事，不是國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞)，學(xué)生們急切地想要說(shuō)話，大部分是按舉手順序，有時(shí)其他孩子插嘴補(bǔ)充，老師還提些問題，讓孩子的“新聞”更加豐富。
然后讓學(xué)生上講臺(tái)背誦詩(shī)，這時(shí)弗沃德老師要求安靜。一位準(zhǔn)備背誦的女學(xué)生已經(jīng)站在講臺(tái)上，見一位遲到的同學(xué)推門進(jìn)來(lái)，忍不住說(shuō)道：“×××來(lái)了。”弗沃德老師馬上嚴(yán)厲地制止：“別說(shuō)話！”聲音干脆、利落，這一聲讓我立即感到他作為老師的威嚴(yán)。老師讓這位女生回座位時(shí)，我看見她兩眼淚花閃爍。
課后，我和他交談：“你的班級(jí)課堂紀(jì)律很好，是不是你認(rèn)為保證課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提？”
“是的，我是這么看，也是這么做的。但別的老師可能不一樣，我女兒的班級(jí)，課堂紀(jì)律不好，學(xué)生們說(shuō)話聲音很大，奇怪的是他們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，并不比其他班級(jí)學(xué)得差。很難說(shuō)一定要怎樣才行?！?
我問他：“可以想象，剛開始時(shí)，個(gè)別學(xué)生并不懂得要遵守紀(jì)律，對(duì)待調(diào)皮學(xué)生，你是怎么做的？”
“先是口頭說(shuō)服，如果無(wú)效，最初我讓他們站在教室外面，但他們?cè)谶^(guò)道上玩，發(fā)出鬧聲，而且不能學(xué)到課堂內(nèi)容。后來(lái)我安排他們坐在講臺(tái)一角，讓他們穿珠子，這樣他們一方面能聽到我在講什么，另一方面集中精力做手頭的工作?？傊朕k法讓他們既不影響別人，又能跟上課程進(jìn)度。”
練習(xí)吹豎笛時(shí)，先是弗沃德老師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，老師樂融融的，完全投入到音樂中。唱熟練后，再把剛才唱的歌，用豎笛吹出來(lái)，開始他吹一句，學(xué)生吹一句，幾遍之后，學(xué)生就能合奏了。
