方法論――從兒童本質(zhì)出發(fā)
站在孩子角度
我們先做一個試驗，請父母們看一張圖片。(一張人物圖片)
請父母回答我們的問題：請大家看，這張圖片的人像教授嗎？
父母的回答可能不外乎是這樣的：
?父母甲：像。
?父母乙：不像，像工程師。
?父母丙：不像，像修理工。
請父母把這張圖片讓您的孩子看看，如果你的孩子已經(jīng)有3歲那么大了，那孩子的回答是什么呢？
孩子們的回答：？
孩子們的回答一定是；“媽媽，什么是教授呀？”
什么是教授？我想這個詞，一句兩句是很難闡述解釋清楚的。而這樣不容易闡釋清楚的詞匯卻無時無刻的包圍著我們的孩子，
?孩子，危險！不要去碰熱水器！(孩子理解什么是“危險”嗎？)
?上課的時候你要專心聽講！(孩子理解什么是“專心聽講嗎”?)
?快一點穿衣服好嗎？一點沒有時間概念，我們要遲到了！(孩子理解什么是“時間”？)
?。。。。。。
不知道父母在使用的時候有沒有想過孩子是否能夠理解呢？如果不理解，父母會有意識的主動幫助孩子解釋嗎？如果不理解，父母在使用這些詞匯的時候，有沒有考慮過對孩子行為的指導(dǎo)是否有效呢？更何況中國孩子能夠站在父母面前大聲詢問，‘媽媽，您能先告訴什么是危險？什么是專心聽講？什么是時間？’的又有多少呢？我想一定占少數(shù)，既然占少數(shù)，也就造成了大多數(shù)父母對孩子反復(fù)出現(xiàn)的“問題”無法得到有效解決而大傷腦筋的本質(zhì)原因。
因為，如果不站在孩子的角度去了解孩子，明晰其產(chǎn)生行為和語言(肢體與語言是人類邏輯思維兩種外在行為表現(xiàn))的本質(zhì)原因，就談不上詮釋問題，就更無從談起解決問題了。
