特特小時(shí)候，我花了很多心思挑繪本，并沒(méi)發(fā)現(xiàn)外文和中文繪本有太大的區(qū)別：基本都是絢麗的圖，簡(jiǎn)單的故事，有趣，再有一些寓意。
在特特上小學(xué)前，為了讓他盡快順利的踏上自主閱讀中文書之路，我大面積的搜索合適的中文書。可惜太少了，即使有一些書符合字大兼顧圖畫理解的功能，但是結(jié)構(gòu)上也并不系統(tǒng)，沒(méi)有等級(jí)的幫助，耗費(fèi)家長(zhǎng)大量時(shí)間去淘書，孩子們看書也很雜。
也許有家長(zhǎng)認(rèn)為，在中國(guó)學(xué)習(xí)中文，大量的圖書就可以了，并不需要細(xì)致的把繪本分類。
錯(cuò)!
事實(shí)上，我今天想介紹的就正是德國(guó)人給德國(guó)孩子的繪本，他們?cè)趶挠H子閱讀到引導(dǎo)兒童獨(dú)立閱讀這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的用心良苦，使用了大量豐富的分級(jí)閱讀橋梁書。
這也可以解釋，為何世界上書店最密集的國(guó)家在德國(guó)，90%的德國(guó)人每年讀至少一本書，他們?yōu)楹螘?huì)把書，作為送給孩子最好的禮物!因?yàn)榈聡?guó)孩子從小開(kāi)始讀書就很有系統(tǒng)，涉獵的范圍很廣，很早就開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。而閱讀的模式一旦打開(kāi)，將受益終身。
我接觸到的德文分級(jí)閱讀繪本，是隨著特特踏入德國(guó)的小學(xué)開(kāi)始的，這部分德文書：
等級(jí)清晰，重點(diǎn)突出，不再僅僅是父母口中的精彩故事，而是真正幫助孩子走上獨(dú)立閱讀的好工具。無(wú)須拔苗助長(zhǎng)，不會(huì)簡(jiǎn)單無(wú)趣，這個(gè)介于識(shí)字和不識(shí)字的敏感期，德國(guó)人非常重視!
在德國(guó)，有幾個(gè)特別出名的分級(jí)閱讀書籍系列，比如Bücherb?r書熊，Leserabe閱讀烏鴉，Lesel?we閱讀獅子，Leser?tsel閱讀謎團(tuán)以及Duden杜登的Leseprofi專業(yè)閱讀。
階梯閱讀的最初級(jí)別建議年齡雖然是5歲，但即使6歲才接觸也沒(méi)有關(guān)系，從第一級(jí)開(kāi)始就好。就像圖里的小梯子，從最底下開(kāi)始，逐步地往上爬。在分級(jí)閱讀書的封皮上，會(huì)有等級(jí)標(biāo)識(shí)，以方便孩子們選擇到正確對(duì)應(yīng)的難度。
德國(guó)的兒童橋梁書主要分為三個(gè)級(jí)別：學(xué)前部分(5+)，一年級(jí)(6+)，二年級(jí)(7+)。
其中我覺(jué)得最精細(xì)的，也最關(guān)鍵的銜接部分，是在學(xué)前。
特特上小學(xué)前我們側(cè)重中文識(shí)字，所以德文學(xué)前部分的橋梁書我們是在一年級(jí)時(shí)進(jìn)行的，晚一些開(kāi)始完全沒(méi)有任何問(wèn)題。
當(dāng)?shù)聡?guó)人把他們的民族特色“嚴(yán)謹(jǐn)”運(yùn)用在孩子身上時(shí)，可以用萬(wàn)無(wú)一失來(lái)形容。
對(duì)初學(xué)閱讀的孩子，小心呵護(hù)，一級(jí)一級(jí)既精心又有耐心，就像在打造一個(gè)完美機(jī)器，有計(jì)劃，有步驟，用良器，不吝時(shí)間，只為培養(yǎng)習(xí)慣，只為出優(yōu)品。
