溺愛(ài)

父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，希望將一切美好的都給孩子，但是過(guò)度的愛(ài)會(huì)變成溺愛(ài)，溺愛(ài)多數(shù)人都懂得是有害的，但到底什么才算是溺愛(ài)呢？

有的父母受自身童年艱苦經(jīng)歷的影響，將自己的一切希望系于孩子身上，視孩子為掌上明珠，產(chǎn)生了“絕不能讓孩子遭一點(diǎn)罪、受一點(diǎn)委屈”的心理，盡量滿足孩子提出的一切要求。對(duì)孩子的溺愛(ài)可以說(shuō)是很多父母的通病，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)代價(jià)的愛(ài)造成孩子覺(jué)得什么都是理所當(dāng)然，從而變得自私自利、不珍惜愛(ài)、不會(huì)給予他人愛(ài)的個(gè)性特征。

溺愛(ài)就是過(guò)分寵愛(ài)，由著孩子的性子，慣著孩子。從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生各種不良習(xí)慣。還有些家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子妨礙孩子獨(dú)立發(fā)展。而導(dǎo)致孩子變得毫無(wú)獨(dú)立性。

有許多父母很早就給孩子鋪好路，孩子只要照著行就好了，確保前面暢通無(wú)阻，其實(shí)這何不也是溺愛(ài)的一種表現(xiàn)，這些父母一早就已經(jīng)把孩子的選擇權(quán)利給剝奪了。

1、模具型

此類(lèi)父母，屬于自以為是之人，總以為自己的想法不會(huì)錯(cuò)誤，總以為自己是愛(ài)孩子，為孩子好。孩子每走一步都為孩子設(shè)定好，對(duì)孩子的要求極嚴(yán)，孩子的舉手投足，都給予詳盡的指示，從生活習(xí)慣、活動(dòng)的范圍，到讀書(shū)的范圍、興趣愛(ài)好，甚至到高考專(zhuān)業(yè)的選擇、畢業(yè)工作的種類(lèi)，都受到強(qiáng)制性指導(dǎo)。

2、溫室型

孩子的衣食住行無(wú)不操心，總擔(dān)心孩子吃不飽，著不暖，睡不好。每樣都為孩子做得妥妥當(dāng)當(dāng)，不用孩子動(dòng)手。從來(lái)不允許孩子單獨(dú)行動(dòng)，在學(xué)校附近春游，父母也要請(qǐng)假奉陪。擔(dān)心孩子在學(xué)校被欺負(fù)，每天必到校里視察情況。只允許孩子跟些成績(jī)優(yōu)秀的人玩。孩子學(xué)的，更要操心。從小時(shí)候的興趣培養(yǎng)，到入學(xué)的學(xué)校選擇、老師選擇，無(wú)一不體現(xiàn)了家長(zhǎng)的“智慧”，直到孩子的畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)的選擇，工作的選擇，愛(ài)人的選擇，仍在操心當(dāng)中。

3、極力壓榨型

這種模式多出現(xiàn)在孩子的讀書(shū)過(guò)程之中。家長(zhǎng)都希望望子成龍，盼女成鳳。從小就對(duì)孩子提出過(guò)于苛刻的要求，為使孩子能夠上一所名校，有個(gè)教好的前程。縱使學(xué)校能夠減負(fù)，家長(zhǎng)也未必讓孩子減負(fù)，連小學(xué)生的作業(yè)，家長(zhǎng)都要求孩子完成兩套三套，在平時(shí)，孩子們每天都迫學(xué)習(xí)到很晚，而假期，更要上各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。以使孩子沒(méi)有游戲時(shí)間，每天也只能在學(xué)習(xí)中度過(guò)，嚴(yán)重影響到孩子的心智發(fā)展。

父母愛(ài)孩子是理所當(dāng)然的，有些時(shí)候甚至也沒(méi)有意識(shí)到自己某些方面的做法，已經(jīng)是變成對(duì)孩子的溺愛(ài)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看溺愛(ài)有什么表現(xiàn)吧，不要真的是不經(jīng)不覺(jué)溺愛(ài)了而不自知。

1、特殊待遇、輕易滿足：孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用。只要孩子想要的就二話不說(shuō)就滿足孩子的需要。這樣的孩子會(huì)變得理所當(dāng)然，不會(huì)懂得跟人分享，更不珍惜所擁有的物品。

2、生活懶散、包辦代替：允許孩子想怎樣就怎樣，生活上沒(méi)有任何規(guī)律性。寵慣孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)張手，沒(méi)有一點(diǎn)自理能力。這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，如何能夠獨(dú)立。

3、大驚小怪、過(guò)度保護(hù)：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)跌倒，從跌倒中爬起來(lái)的孩子會(huì)變來(lái)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，而有些家長(zhǎng)往往孩子跌倒了就大驚小怪，而限制孩子某些行為，過(guò)度保護(hù)。這樣的過(guò)保護(hù)會(huì)令孩子變得懦弱。

4、當(dāng)面袒護(hù)：有時(shí)父母教孩子，奶奶護(hù)著：“不要太嚴(yán)，他還小呢。”這樣會(huì)導(dǎo)致孩子教不了，因?yàn)檫@樣會(huì)令他無(wú)是非觀念，時(shí)時(shí)有人護(hù)著，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

愛(ài)孩子是件好事，但是過(guò)度的愛(ài)很可能會(huì)變成溺愛(ài)，溺愛(ài)屬于是家長(zhǎng)對(duì)子女一種畸形的愛(ài)，也是一種失去理智，直接影響兒童身心健康發(fā)展的愛(ài)。那會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的危害呢？

1、自我中心化傾向

有的父母認(rèn)為自己已把所有的愛(ài)給了孩子，孩子已得到愛(ài)的滿足，無(wú)需與同伴交往；有的父母愛(ài)子心切，當(dāng)孩子在與同伴交往中受委屈，不分青紅皂白，馬上上前保護(hù)而不去了解原因。長(zhǎng)期以往，所教育出來(lái)的兒童只追求自我感知的滿足，代人缺乏真誠(chéng)，極少考慮他人感受，不會(huì)明辨是非、缺乏責(zé)任感。

2、失去獨(dú)立自主能力

有調(diào)查指出，溺愛(ài)型家庭的幼兒比嚴(yán)厲型家庭和民主型家庭的幼兒更易發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)。因?yàn)檎疹櫿撸ǜ改浮⒆娓改富蛲庾娓改福┻^(guò)分溺愛(ài)保護(hù)，總是怕孩子受傷、受欺負(fù)長(zhǎng)期摟抱式保護(hù)，剝奪所有孩子能夠獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下來(lái)孩子就失去了獨(dú)立自主的能力。

3、耐挫能力差

無(wú)論孩子有何要求，家長(zhǎng)就馬上滿足孩子，這樣會(huì)令孩子覺(jué)得任何事物都是很易容就可以得到，缺乏為生活?yuàn)^斗的體驗(yàn)。加上有的家長(zhǎng)誤以為只要給孩子創(chuàng)造最好的條件，花數(shù)萬(wàn)元進(jìn)好學(xué)校，就能成才。長(zhǎng)期的縱容導(dǎo)致孩子耐挫能力差。一點(diǎn)點(diǎn)生活中的小事即惹動(dòng)較大的波動(dòng)，稍有點(diǎn)挫折便喪失生活的勇氣和完善發(fā)展自己的愿望。

4、形成不良習(xí)慣

有些家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，由著孩子的性子，慣著孩子。只了孩子喜歡的都隨他去。例如：吃飯時(shí)候，孩子不吃飯，利用零食當(dāng)代餐，家長(zhǎng)也不多加阻止，總是慣著他。長(zhǎng)期的縱容導(dǎo)致孩子不良習(xí)慣的形成。

5、不利學(xué)校教育的正常進(jìn)行

因?yàn)槟鐞?ài)而形成品德缺陷的孩子進(jìn)入幼兒園后，由于不能像在家里那樣任性和為所欲為，要經(jīng)常受到老師的批評(píng)，于是轉(zhuǎn)向?qū)で蟾改笌椭?。溺?ài)型家長(zhǎng)一般很反感別人的批評(píng)，并不斷為自己的溺愛(ài)行為尋找更多的借口以求得心理平衡，使教師的說(shuō)服教育工作很難奏效。長(zhǎng)此以往，對(duì)寶寶的成長(zhǎng)，性格形成是百害而無(wú)一利的。

對(duì)孩子愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)得合理，才能使孩子得以健康成長(zhǎng)。溺愛(ài)是一種畸形愛(ài)，所以家長(zhǎng)愛(ài)孩子應(yīng)做到對(duì)孩子是關(guān)愛(ài)而不是溺愛(ài)。已經(jīng)走進(jìn)溺愛(ài)這誤區(qū)的爸媽們必須及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

1、平等對(duì)待

不要讓孩子在思想上形成“以我為中心”的意識(shí)，不讓孩子產(chǎn)生特殊優(yōu)越感。家長(zhǎng)應(yīng)從日常小事抓起。例如，家里來(lái)了小朋友，要教育孩子懂得跟小朋友一起分享。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)使孩子養(yǎng)成與別人平等相處的習(xí)慣。

2、不要輕易滿足要求

當(dāng)孩子提出的要求不合理時(shí)，不能輕易滿足。孩子撒嬌要家長(zhǎng)買(mǎi)玩具，家長(zhǎng)不能爽快答應(yīng)，反而可以跟他提條件，例如一個(gè)月內(nèi)孩子能自己收拾玩具就答應(yīng)買(mǎi)給他。讓孩子學(xué)會(huì)為自己想要的事情付出努力。

3、避免隔代溺愛(ài)

有時(shí)父母教孩子，爺爺奶奶總會(huì)護(hù)著。家長(zhǎng)應(yīng)該首先和老人溝通好，遇到孩子做錯(cuò)事時(shí)，老人可以到別的房間去或者借故出去，讓家長(zhǎng)單獨(dú)來(lái)解決。剛開(kāi)始，可能孩子會(huì)繼續(xù)哭鬧、扔?xùn)|西，當(dāng)發(fā)現(xiàn)無(wú)人理他時(shí)，孩子就會(huì)有些恐慌，哭鬧就會(huì)減弱，最后可能會(huì)主動(dòng)找家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4、培養(yǎng)孩子自理能力

孩子長(zhǎng)到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，家長(zhǎng)利用這機(jī)會(huì)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開(kāi)始，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。多讓孩子嘗試自己做。

現(xiàn)在一般都是一個(gè)家庭只要一個(gè)孩子，過(guò)分溺愛(ài)孩子從過(guò)去的個(gè)別現(xiàn)象成了現(xiàn)在的共性。 對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)其實(shí)壞處極大，溺愛(ài)孩子其實(shí)就是在害孩子。而且被溺愛(ài)孩子長(zhǎng)大以后特別容易恨自己的父母。很多人搞不明白，溺愛(ài)孩子為什么恨父母？

在嚴(yán)重溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，沒(méi)可能長(zhǎng)期不離開(kāi)父母的，一旦離開(kāi)家必會(huì)遇到大問(wèn)題。在家中，他們習(xí)慣了別人替他做事情，他可以頤指氣使，但到了家以外，很少有人會(huì)愿意接受他的頤指氣使，相反，什么事都要他自己去完成。在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子則習(xí)慣以為，他可以靠別人實(shí)現(xiàn)他的愿望。在家以外，這自然是不可能的。于是，一個(gè)習(xí)慣了溺愛(ài)的孩子會(huì)無(wú)法在學(xué)校和社會(huì)上靠自己去實(shí)現(xiàn)他的愿望，這就不只是受挫感的事，而是他切切實(shí)實(shí)地?zé)o法實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)。

如果遇到的挫折太多，自己就會(huì)恨自己的父母，對(duì)父母產(chǎn)生很大的怨恨，恨自己的父母為什么不能幫助自己完成這些事情，恨自己的父母為什么這么沒(méi)本事，為什么自己不生在一個(gè)有錢(qián)有權(quán)的家庭，這樣自己就什么都不操心。

溺愛(ài)一個(gè)孩子，居然會(huì)讓他恨父母？其實(shí)是“你們對(duì)我好是理所當(dāng)然的，是應(yīng)該的，是欠我的”這種想法的一個(gè)邏輯結(jié)果，就是說(shuō)，按照這種想法，一往前走，就走到了恨。

為了自己的孩子長(zhǎng)大不恨自己，不要過(guò)份溺愛(ài)孩子，挫折教育也是每個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中必須接受的，沒(méi)有必要什么都替孩子做完，長(zhǎng)大以后他就很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，很難獨(dú)立。