敏感期

所謂敏感期，是指寶寶在成長過程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，只對環(huán)境中的某一個事物特別專心，并拒絕接受其他事物；他還會不需要特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣，并不厭其煩地重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，寶寶的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

敏感期在兒童學(xué)習說話和走路時體現(xiàn)得最明顯

“敏感期”一詞最早由荷蘭生物學(xué)家德弗里在研究動物生長的時候提出。后來，著名的意大利女教育家蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長中也有同樣的現(xiàn)象，因而繼續(xù)加以使用。

蒙臺梭利認為兒童在早期發(fā)展階段有幾個所謂“敏感期”或稱“關(guān)鍵期”。在敏感期階段，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使他對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這個時期兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。敏感期在兒童學(xué)習說話和走路時體現(xiàn)得最明顯。如果父母意識到這種敏感期的存在，他們就能適時地從各方面促進兒童的成長。

敏感期是寶寶獲得某種能力的最佳階段，抓住敏感期進行教育，孩子在順利通過一個敏感期后，他們的心智水平便會從一個層面上升到另一個層面，反之，過了敏感期，兒童對特定事物的學(xué)習熱情便不再出現(xiàn)。因此，家長們要多多了解孩子敏感期的相關(guān)知識。

寶寶出生后，要學(xué)習說話、吃飯、走路，這些本領(lǐng)大部分都是在敏感期學(xué)習完成的。在某些階段，寶寶會重點學(xué)習某一些本領(lǐng)，父母們準確把握寶寶敏感期就能夠幫助寶寶更好的完成敏感期的學(xué)習。

語言敏感期

范圍：0至6歲。嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

秩序敏感期

范圍：2至4歲。孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺?！碑敽⒆訌沫h(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

感官敏感期

范圍：0至6歲。孩子從出生起，就會籍著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周遭事物。3~6歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計了許多感官教具，比如。聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官、引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。

父母也可以在家中準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

父母可以利用孩子的敏感期培養(yǎng)其興趣愛好

對細微事物感興趣的敏感期

范圍：1.5至4歲。忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果你的孩子對泥土里的小昆蟲或你衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是你培養(yǎng)孩子具有對細微事物感興趣習性的好時機。

動作敏感期

范圍：0至6歲。兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強調(diào)小肌肉的練習，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。

6歲之前的孩子，幾乎將他全部的熱情和注意力全部集中在了自我建構(gòu)中。當嬰幼兒暢通無阻地度過一個敏感期時，他就走過了一個發(fā)展的臺階，這給孩子帶來了愉悅和持續(xù)性的滿足，這也是孩子了解、認識這個世界的過程。圓滿地完成這個過程，兒童會充滿活力和激情。

但是，如果破壞了這個過程，就會導(dǎo)致兒童的麻木、遲鈍、懶惰、好動、混亂。

在愛和自由中長大的孩子，吸收性心智和敏感期肯定得到了全面、充分的發(fā)展，他不會停止成長，長大成人后，他也不會像父輩一樣歷經(jīng)坎坷尋找自我，他將擁有巨大的潛力和創(chuàng)造力，有無人能撼動的尊嚴和自信，他能在這個世界上找到自己的位置并因此有幸福感。了解生命的成長過程，給孩子愛和自由，你就會擁有這樣一個孩子。

敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展，就會喪失學(xué)習的最佳時機，日后若想再學(xué)習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰顯。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美地成長，正是父母的職責。

孩子的很多行為都讓成年人感到費解，為什么孩子總愛大喊大叫？為什么要不停的摔東西？為什么要把東西搬來搬去？其實這些都是自然賦予孩子的生命力，是寶寶學(xué)習的一個過程。那么家長們應(yīng)該怎么做才能幫寶寶好好度過敏感期呢？

應(yīng)對語言的敏感期的方法

學(xué)習語言對成人來說是件困難的工程， 但幼兒能容易學(xué)會母語，因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。

1、在寶寶1歲到1歲半左右可進一步學(xué)習“你”、“他”和你的”、“他的”“大家的”，“我們”“你們”“他們”等詞，使寶寶的語言更加豐富。寶寶不會，只因缺乏大人示范，沒有人教導(dǎo)所以還不會，平時同寶寶說話時注意多用代詞，很快寶寶會理解并且學(xué)會用。

2、如果21-22個月寶寶還不會說多個字，在吃水果之前要讓寶寶說出名稱才讓吃。多次用游戲去強化，就能使寶寶不但說出水果名稱，還能說“吃香蕉”“吃蘋果”，變成三個字的話。

3、31-33個月寶寶已能理解反義詞，能口頭對答。父母經(jīng)常與寶寶玩對答，寶寶會越學(xué)積累越多，通過對答反義詞，對詞的理解更深入，而且不會用錯，如對高矮和長短，大小和多少不會混淆。

1歲～3歲的幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感

應(yīng)對秩序敏感期的方法

1歲～3歲的幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強烈的追求外在事物秩序化的欲望，對物品擺設(shè)的位置、動作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會感到不安、焦慮，甚至會表現(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。由于幼兒在這一時期的難以變通甚至不可理喻，也可稱之為執(zhí)拗敏感期。

2歲至3歲的幼兒開始進入執(zhí)拗的敏感期。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。這時家長和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會一些安撫的技巧。

　　1、端正對秩序敏感期的認識。

如果孩子產(chǎn)生的是合理的或非原則性的需求，要接納孩子的情緒并盡量滿足他們在秩序敏感期的“有序愿望”，順應(yīng) 其秩序感發(fā)展的需要；對于原則性的需求，如果不能夠滿足孩子，就需要靈活變通，通過擁抱、講道理、轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標等平息孩子的情緒，切記蠻橫 “鎮(zhèn)壓”。

　　2、不要讓孩子秩序錯亂。

孩子會因為秩序產(chǎn)生自然的快樂，也會因為秩序錯亂而亂發(fā)脾氣。對于正處在秩序敏感期的孩子來說，只要物品離開了它們應(yīng)該在的位置，他就會很快發(fā)現(xiàn)，并且 要求把物品回歸原位。如果大人不理解這種敏感性，而讓孩子的秩序錯亂下去，會讓孩子產(chǎn)生強烈的心理沖突，不利于孩子以后建立規(guī)則?！∈裁词呛⒆拥摹爸刃蛎舾衅凇薄?/p>

　　3、滿足孩子的秩序感。

秩序感是孩子的一種需要，當它得到滿足時，孩子就會產(chǎn)生真正的快樂。秩序感也讓孩子認識到每樣?xùn)|西在環(huán)境中所處的位 置，讓孩子能夠適應(yīng)環(huán)境，能夠在細節(jié)上支配環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才能感到平靜和快樂。因此，當孩子樂于去做一些關(guān)于秩序的事情時，家長不妨滿足他的這個需求。

　　4、給孩子提供一個有序的環(huán)境。

孩子的秩序敏感期到來時，保護兒童、理解兒童、尊重兒童、協(xié)助兒童，盡可能給兒童提供一個有秩 序的環(huán)境。家里的日常用品最 好擺放有序，每次使用后一定要注意及時歸位。孩子的東西更要注重擺放有序，家長不要隨便去更改它們的位置。盡量不要對孩子居住的環(huán)境做太大的改變，比如頻繁地為孩子更換床鋪、居室、生活環(huán)境等等，尤其是長途旅行時一定要特別注意。即使不得已，也要給孩子一個適應(yīng)期和過渡期，并且為孩子可能的不適應(yīng)做好各方 面的準備。

對于處在秩序敏感期的孩子，家長還可以引導(dǎo)他們自己收拾玩具和日用品，這不僅能讓孩子養(yǎng)成整潔有序的習慣，還能使孩子獲得更完善的成長空間。

應(yīng)對對細小物體關(guān)注敏感期的方法

孩子對小的物體特別感興趣，比如孩子面前同時有一支筆、一粒花生米、一粒小豆，孩子會首先抓住小豆。因為孩子的視野和成人的視野不一樣，成人視野是開放的，孩子的視野是關(guān)注細枝末節(jié)的，哪個微小，孩子就關(guān)注哪個。

2歲至3歲的幼兒開始進入執(zhí)拗的敏感期

在這個敏感期，孩子的觀察視角往往多會關(guān)注許多細枝末節(jié)，越是微小的東西他關(guān)注得越多。所以，在這個時期，媽媽不要用成人宏觀的眼光去看待孩子的行為，要允許孩子進行這些觀察，并通過適當?shù)囊龑?dǎo)保護他的觀察興趣。

1、給孩子創(chuàng)造適當?shù)挠^察機會。

媽媽可以在保證孩子安全的前提下，為孩子創(chuàng)造觀察的機會，比如帶他一起尋找路邊的小螞蟻洞，并陪著他一起觀察。在這個過程中，媽媽也可以給孩子做一些講解，讓他既能體會到觀察的樂趣，還能從中學(xué)到知識。

2、別強行打擾孩子的“觀察工作”。

孩子的觀察在他自己看來，其實也是一種“工作”，一種值得他聚精會神去做的“工作”。但有許多媽媽卻會在孩子觀察某些東西的時候，直接就來打擾他，甚至是阻止他。媽媽在阻止過程中的訓(xùn)斥、威嚇，也許會對他的心理產(chǎn)生消極的影響。

3、不要強制性地培養(yǎng)孩子的觀察能力。

有的媽媽有這樣的認識：既然觀察細小的事物可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，那就直接將許多小東西擺在他面前，一個一個讓他認好了。這樣的方法就是在強制性地培養(yǎng)孩子的觀察能力。這種方法，并不一定會引起他的興趣。因為孩子都是先對某一個小事物產(chǎn)生了興趣，之后才會積極地去認知這一事物。

4、多帶孩子進入大自然，讓他自己去觀察。

對于剛剛開始認識世界的孩子來說，大自然是他最好的老師。所以，媽媽可以多帶孩子進入大自然，去親身體會并觀察事物。　多讓孩子親近大自然。

應(yīng)對動作的敏感期方法

孩子的學(xué)習都是通過手來進行和獲得的，孩子從邁步到學(xué)會走路這個過程中，是非常愿意走路的，而且不愿意讓成人拉著走，手的動作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里。

1、兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，更要注意小肌肉練習，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。

2、沒有機會玩球的孩子，可以學(xué)習接自制的米袋和沙袋，用沙袋拋到對方，自己用雙手接住。沙袋不可能反跳。但可學(xué)習接到拋球和投擲的能力。

3、寶寶還不會用剪子，是因為大人害怕寶寶受傷害。只要是圓頭剪刀，就可以放手讓寶寶練習?？偸怯刹粫綍?，只要有機會練習就一定能學(xué)會。

4、寶寶還不能單足跳躍，可以學(xué)習扶物單足跳，跳熟練之后就可以不扶物單足跳。學(xué)會左足要交換到右足，輪換單足跳之后可以做跳躍的游戲。

敏感期不僅是幼兒學(xué)習的關(guān)鍵期，也是影響其心靈、人格發(fā)展的關(guān)鍵期。如果他們的內(nèi)在需求得不到滿足，或者家長教師沒有提供必要的環(huán)境和條件，兒童的心里就會紊亂，容易亂發(fā)脾氣，甚至變得乖戾。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助。以免錯失一生僅有一次的特別生命力。應(yīng)對寶寶敏感期，家長們應(yīng)做到以下幾點。

家長應(yīng)該保護孩子的敏感時期

1、尊重孩子為有能力的個體。孩子是天生具有學(xué)習能力，他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體。

2、細心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個孩子的敏感期出現(xiàn)的時間并不相同，因此父母必須細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。

3、布置豐富的學(xué)習環(huán)境。當觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環(huán)境。

4、鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試。當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。

5、適時協(xié)助而不干預(yù)。當孩子熱衷于有興趣的事物時，大人應(yīng)放手讓孩子自已做，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導(dǎo)。