老師:孩子的不良習(xí)慣是哪里來(lái)?

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  學(xué)生的一些不良習(xí)慣的形成,原因固然復(fù)雜,但教師也難辭其咎。


老師:孩子的不良習(xí)慣是哪里來(lái)?

  就說(shuō)常見的作業(yè)拖拉,很多情況下,是教師的作業(yè)超量造成的。作業(yè)過多,難以完成,拖拉欠交成風(fēng),不僅摧毀了學(xué)習(xí)自信,也破壞了良好的習(xí)慣。有家長(zhǎng)告訴我,時(shí)下小學(xué)生的作業(yè),有正常能力的孩子,經(jīng)常也得做到晚上十點(diǎn)鐘之后。這是完全沒有必要的。學(xué)習(xí)的樂趣被教師破壞了。個(gè)別數(shù)學(xué)教師甚至把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段:做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題,罰做十遍,而且要“抄題”。局外人可能不懂什么叫“抄題”,小學(xué)生卻聞風(fēng)喪膽,因?yàn)榱P抄的往往是“應(yīng)用題”,要抄的文字量大——既然作業(yè)成了“不可能完成的任務(wù)”,于是他干脆放棄,不做了,或是沒完沒了地和教師扯皮;教師喊頭疼,卻不肯減少作業(yè)量。拖拉的壞習(xí)慣,有些是教師過分“努力”的結(jié)果。

  課間休息只有十分鐘,教師“為了把課講完”,“為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”,拖堂五分鐘。學(xué)生下節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上,必須從這邊的教學(xué)樓下去,走一百多米,上實(shí)驗(yàn)樓的四樓,即使不擁擠,也得走上六七分鐘(還不包括上洗手間的時(shí)間)。只要你拖堂兩分鐘,他下一節(jié)課就有了遲到的理由。即使快走也會(huì)遲到,于是鈴聲對(duì)他來(lái)說(shuō)不重要了。所以你會(huì)看到學(xué)生索性在校園里慢慢地走,時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)學(xué)校的任何信號(hào)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。

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