妙計3:自視--“請你對著鏡子看一看?!?/strong>
凡凡哭鬧著不肯自己吃飯,媽媽很平靜地說:“如果你喜歡哭,請你端著椅子坐到鏡子前面大聲哭。如果你覺得哭的樣子很好看,就繼續(xù)哭;如果你覺得不好看,就回來繼續(xù)吃飯,好嗎?”說完,媽媽把椅子放在鏡子的前面,示意凡凡坐下。凡凡看了看鏡子里自己通紅的眼睛,對媽媽說:“我要自己吃飯?!?
分析:
利用鏡子的作用,讓孩子把鏡子中的自己當作別的正在哭泣的孩子,從這個角度體驗:他哭泣時,別人看了會有什么感受。多數時候,孩子會自動中止哭泣的。很重要的一點是,媽媽要保持平靜的態(tài)度,讓孩子感到這并非懲戒,哭與不哭,他可以選擇。
妙計4:啟發(fā)--“除了哭,其實還有更好的辦法?!?/strong>
飯后,貝貝端著椅子回到自己的位子,發(fā)現根本放不下自己的椅子了。他邊哭邊向老師求助:“嗚嗚,我沒有地方放椅子了?!崩蠋煕]有走過去幫忙,也沒有告訴他“你應該請旁邊的小朋友讓一下”,因為她以前教過孩子們。她提醒貝貝:“除了哭,其實你有更好的辦法。看看旁邊的小朋友,你可以怎么對他說?”貝貝想了想,說:“請你讓一下?!崩蠋熜χc點頭。
分析:
教給孩子一些解決沖突的方法,鼓勵他多思考。當他再為類似的事情哭時,你只需告訴他:“還有比哭更好的辦法?!狈椒偙?strong>問題多,久而久之,孩子會習慣于動腦筋想辦法,而不是一味地哭泣。
妙計5:感受--“哭的時候你覺得舒服嗎?”
熙熙是班上最小的孩子,剛入園的一段時間里,她總是坐在椅子上哭。老師的安慰往往適得其反,會讓她哭得更厲害,甚至哭到嘔吐。
這一次,老師什么也沒有說。等到熙熙心情平靜后,老師問:“剛才哭的時候覺得舒服嗎?”熙熙說:“不舒服。”老師繼續(xù)追問:“哪里不舒服?”熙熙答:“我想吐。”老師順勢引導:“既然哭讓自己不舒服,那就要告訴自己不要哭。去和小朋友玩一會兒,你就不會再想媽媽了。”熙熙看著老師,笑了。
分析:
如果你的安慰反而讓孩子更加委屈和傷心,那就等一等,等孩子情緒平穩(wěn)一些時,再作引導。讓孩子說說哭泣時身體的感覺,認識到哭得厲害會讓自己很不舒服。
小編總結:孩子的世界我們不懂。他們哭泣的理由有千萬個,也許我們一個也猜不中,但我們可以在孩子哭泣時溫暖陪伴,細心引導,讓他們在每一次哭聲中成長。
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