新時(shí)代了，對(duì)孩子的教育方式也需要更新，雖然孩子的年齡小，但是他們也需要被尊重?？赡苡行└改刚J(rèn)為自己對(duì)孩子是尊重的，其實(shí)卻誤解了這種“尊重”的真正內(nèi)涵。
如果你問(wèn)我，大學(xué)學(xué)了4年學(xué)前教育，究竟學(xué)到了什么？我承認(rèn)，那些兒童心理學(xué)、教育學(xué)的理論，如果不去翻書(shū)，大部分都已經(jīng)淡忘了。但是，留在腦子里對(duì)我產(chǎn)生了最深遠(yuǎn)影響的，卻是一種兒童觀。
記得那次好像是上學(xué)前教育學(xué)課，在課堂上老師讓大家討論，兒童是什么？有人說(shuō)是小樹(shù)苗、有人說(shuō)是沒(méi)長(zhǎng)成的“小人兒”，更多的同學(xué)認(rèn)為，是一張白紙，所以，要認(rèn)真地描繪。我相信，這是許許多多父母的共識(shí)，并且也有許許多多的“教育專(zhuān)家”在宣講著“白紙論”?？墒?，我的老師卻提出了反對(duì)意見(jiàn)：“你憑什么把孩子當(dāng)作一張要大人來(lái)描繪的白紙？就因?yàn)樗纳悄銊?chuàng)造的嗎？”
那堂課，讓當(dāng)時(shí)還年輕的我真正開(kāi)始思考一個(gè)詞――尊重。對(duì)我來(lái)說(shuō)，那堂課意義非常。
尊重生命――當(dāng)我還沒(méi)有孩子的時(shí)候，我用這種態(tài)度對(duì)待所從事的母嬰工作；當(dāng)我成為母親后，一直都在努力用這種態(tài)度對(duì)待我的孩子。之所以說(shuō)“努力”，是因?yàn)椴⒎呛?jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就能做到、就能做好，我需要不時(shí)地提醒和修正自己。
可是，在別人眼中，我的這種兒童觀卻經(jīng)常被誤解，而且是極其矛盾的解讀，要么認(rèn)為我嬌慣孩子，要么認(rèn)為我對(duì)孩子大大咧咧。
誤解一：把尊重當(dāng)嬌慣
總有父母因?yàn)楹⒆觾?nèi)向、膽小，或者太調(diào)皮、好動(dòng)而發(fā)愁，不知道該怎么教育，甚至有的媽媽直接發(fā)問(wèn)：“我怎樣才能改變孩子的個(gè)性？”
都說(shuō)孩子是上天賜給我們的禮物，既然是禮物，就沒(méi)的挑，給什么是什么。所以，我認(rèn)為所謂“尊重”孩子，首先要尊重孩子的個(gè)性。后天的教育固然重要，但個(gè)性是很難被徹底改變的。如果在心理上不能接受孩子的先天個(gè)性、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，那就是在跟自己、跟孩子過(guò)不去了。
熊壯壯是AB血型的孩子，雖然不能說(shuō)血型與性格之間的關(guān)系絕對(duì)科學(xué)，但多多少少也是有一定關(guān)聯(lián)的。比如說(shuō)AB型的人對(duì)人有一種天生的距離感，這一點(diǎn)在熊壯壯還是個(gè)小嬰兒時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了。抱著他在小區(qū)里曬太陽(yáng)，人一多他就開(kāi)始煩躁不安，皺起小眉頭。
我的一個(gè)同學(xué)，在幼兒園做園長(zhǎng)，她的女兒也是AB血型的，比熊壯壯的狀況更嚴(yán)重――即便上的是自己媽媽任職的幼兒園，可是拿她媽媽的話說(shuō)，一直上到中班，她還屬于“觀察者”的角色，整天溜邊兒站著，很少融入到集體活動(dòng)中。但是，她的媽媽能接受這個(gè)事實(shí)，從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫或苦口婆心地勸導(dǎo)女兒，而是以極大的耐心等待著，等女兒有一天能夠主動(dòng)參與到集體中。這是一個(gè)懂得孩子心理、尊重孩子的媽媽?zhuān)緛?lái)是可以用一些方法來(lái)幫助孩子的，但她沒(méi)有這樣做，在她看來(lái)，孩子從主觀上愿意加入一個(gè)小社會(huì)，才是真正地接受并適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。
有一次上她們家做客，聊起了AB型孩子的共性。她有意地統(tǒng)計(jì)了幼兒園AB型的孩子，并經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)保持溝通。據(jù)她的觀察和了解，對(duì)待這些孩子最忌諱簡(jiǎn)單直接的方式，一定要有個(gè)回旋的余地。如果想讓孩子停止某個(gè)活動(dòng)，并直接說(shuō)：“寶寶，把玩具收了吃飯。”那么他們很少會(huì)接受這個(gè)命令，要么堅(jiān)定地拒絕，要么充耳不聞。他們非要聽(tīng)到：“等你把這張拼圖拼好，咱們就去吃飯，好嗎？”然而才會(huì)跟大人商量，繼而接受建議。
園長(zhǎng)媽媽認(rèn)為自己總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)很有效，但卻經(jīng)常遭到老公的痛斥：“你就慣孩子吧！什么都依她，到吃飯時(shí)間就去吃飯，有什么好商量的！什么事都討價(jià)還價(jià)，那還了得？”
這些話我太熟悉了！我們尊重孩子的個(gè)性，并且在這一前提下總結(jié)出與AB型孩子溝通、相處的技巧，可是，卻擔(dān)上了“嬌慣”孩子的惡名。很多成年人都有這樣的邏輯，“商量”就是一種妥協(xié)，而妥協(xié)用在孩子身上，便是嬌慣，而我們中國(guó)人自古就是要對(duì)小孩子嚴(yán)格要求的。
其實(shí)，在我看來(lái)，不管對(duì)什么血型的孩子，都應(yīng)該以商量的態(tài)度來(lái)對(duì)話。只要家長(zhǎng)高高在上，孩子就會(huì)心服口服嗎？不是！權(quán)威應(yīng)該建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。當(dāng)我有時(shí)控制不住情緒對(duì)熊壯壯大呼小叫的時(shí)候，他回敬我的態(tài)度也相當(dāng)惡劣；當(dāng)我與他協(xié)商的時(shí)候，即使表情嚴(yán)肅，他也不會(huì)粗暴地回應(yīng)我，因?yàn)槲业膽B(tài)度和措詞還是能讓他感受到尊重，他從我這里獲得了尊重，便也會(huì)尊重我。
誤解二：把尊重當(dāng)忽視
尊重孩子，就是把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的人，給予孩子足夠的尊重，就是要滿足孩子對(duì)獨(dú)立的需求。當(dāng)孩子做事情出差錯(cuò)或者不夠完美的時(shí)候，應(yīng)該接納他、體諒他，而不是直接上手替代，否則孩子就會(huì)覺(jué)得自己不行，漸漸失去信心。
在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)最好站在協(xié)助者的立場(chǎng)上去幫助孩子發(fā)展，但怎樣協(xié)助才最利于孩子呢？在這一點(diǎn)上，很多父母都會(huì)產(chǎn)生困惑。有一位前來(lái)咨詢的媽媽就問(wèn)我：“我看過(guò)很多教育方面的書(shū)，知道當(dāng)孩子自己玩的時(shí)候盡量不要打擾他，這樣可以培養(yǎng)他的注意力?？晌覀兗依先藚s總是批評(píng)我，說(shuō)我對(duì)孩子的關(guān)注不夠，總讓孩子一個(gè)人玩，會(huì)不會(huì)自閉？”
我們姑且放下自閉的話題，這根本就是兩回事。我認(rèn)為這位媽媽做得很好，她兒子已經(jīng)3歲多了。這么大的孩子，當(dāng)他在游戲或生活中需要幫忙的時(shí)候，一定會(huì)主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。他只顧玩、不理你，就說(shuō)明他不需要你，大人就該尊重他，不去打擾他。很多孩子都因?yàn)榭偸潜淮驍_而脾氣暴躁，做出對(duì)大人不禮貌的舉動(dòng)。說(shuō)到底，還是那個(gè)道理：你尊重了孩子，孩子自然也會(huì)尊重你。
當(dāng)然，我本人也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的誤解。
有一次帶熊壯壯在游戲場(chǎng)玩，他玩得很開(kāi)心，我坐在一邊看雜志。他可能是玩得太瘋，被口水嗆了一下，咳嗽起來(lái)，但他沒(méi)來(lái)找我，我也就沒(méi)管他。沒(méi)想到一位好心的奶奶看不慣了，對(duì)我說(shuō)：“孩子都咳嗽了，你怎么不管呀！趕緊給喂點(diǎn)水去！”在她老人家眼里，我絕對(duì)是個(gè)不稱職的媽媽。但老人也是好心，我只好解釋?zhuān)骸八绻娴奶貏e難受，會(huì)來(lái)找我的。”“孩子知道什么！你當(dāng)媽的不管，他們就知道玩！”于是，我不敢再言語(yǔ)，但也沒(méi)有去“煩”熊壯壯，我很清楚，就算舉著水杯過(guò)去，他也不會(huì)賞臉喝一口，只會(huì)給我一臉不耐煩。
還有，當(dāng)孩子看書(shū)、看電視的時(shí)候，很多父母都覺(jué)得應(yīng)該和孩子一起看，并且指導(dǎo)他。但是，指導(dǎo)也應(yīng)該在尊重的前提下進(jìn)行。比如熊壯壯看到特別可笑的地方，一般都喜歡和我分享，會(huì)讓我重復(fù)一遍那句可笑的話，或者問(wèn)我：“他們剛才怎么了？”這時(shí)候我才會(huì)跟他對(duì)話，并不需要我隨時(shí)隨地做“講解員”，那樣他反倒認(rèn)為我不信任他、以為他看不懂，小小的自尊心便會(huì)有些受傷的感覺(jué)。
孩子存在著一種自我發(fā)展的能力，他們是沿著一條獨(dú)立的路去走的，父母要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。孩子每發(fā)展一種能力，都要靠自己的努力，所以，成人在孩子發(fā)展過(guò)程中是一個(gè)協(xié)助者的角色。
