“讀書取得特別高的學(xué)歷是一條穩(wěn)妥的道路，但不一定適合所有的孩子。我在大學(xué)教書，見到過這樣的情況：即使是一個(gè)班的同學(xué)，差異也很大，有的孩子學(xué)起來很輕松，但有的孩子的潛力早在中學(xué)小學(xué)都已經(jīng)被挖干凈了，他的專業(yè)可能還是在老師、家長(zhǎng)的影響下選的，他很盲目很失落，不會(huì)自我管理。所以，如果孩子并不具備這方面的素質(zhì)或興趣的話，硬要選擇一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)或硬要努力熬上一個(gè)好大學(xué)未必是件好事?！弊T巍說。
“而且，”譚巍說，“大學(xué)畢業(yè)就意味著要走上與專業(yè)相應(yīng)的工作崗位，如果這個(gè)專業(yè)并不是自己喜歡的，只是令大家羨慕的，工作伴隨半生，孩子也少了人生樂趣的一多半?！?
但是，這是不是意味著合格的家長(zhǎng)應(yīng)讓一切都停下來，讓孩子自由發(fā)展？
“不是，”譚巍沉思，“我認(rèn)為興趣、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間并不對(duì)立。社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，孩子需要有多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從這個(gè)角度說，當(dāng)然可以上培訓(xùn)班。如果孩子對(duì)一門功課感興趣，一個(gè)有才華的教師可以帶給她很多啟發(fā)，可以點(diǎn)燃她的興趣?！?
對(duì)于“簽約保分”的培訓(xùn)班，譚巍也提出了自己的看法。她認(rèn)為，不少培訓(xùn)班利用家長(zhǎng)掌握的信息不對(duì)稱的情況，吹噓自己有“內(nèi)部關(guān)系”、“名師”等，讓家長(zhǎng)如墜五里霧中。
“還是那句話，如果孩子并不適合某個(gè)學(xué)校，硬努著勁上學(xué)，效果未必好。關(guān)鍵是找到發(fā)揮孩子才華的機(jī)會(huì)?！弊T巍說。
同時(shí)，她認(rèn)為：“非讓孩子努力地獲得社會(huì)功利化的認(rèn)可并不能稱為成功，身心健康才是最重要的。而且，真正成為某些領(lǐng)域創(chuàng)新拔尖人才的，一定是在輕松的工作狀態(tài)中的靈感閃現(xiàn)，如果非挖光他們的潛力，他們可能有很好的工作，但只能成為賣‘智力苦力’的人，永遠(yuǎn)繃著，不能享受到在極放松的情況下的靈感迸發(fā)。我相信，對(duì)于家庭，對(duì)于國(guó)家，我們需要的都不是‘智力苦力’?！?
家長(zhǎng)是觀察孩子起舞的人
對(duì)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(微博)副教授王立志來說，家長(zhǎng)的作用就是以潛移默化的方式引導(dǎo)孩子，因?yàn)椤凹议L(zhǎng)是觀察孩子起舞的人”，而家庭教育應(yīng)該是“生態(tài)化農(nóng)業(yè)而非現(xiàn)代化工業(yè)”。
在王立志看來，家庭教育最困難，因?yàn)槲覀儧]有發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過程中最細(xì)微的變化；家庭教育又最容易，因?yàn)楹⒆影凑兆约簝?nèi)在的節(jié)律起舞。
和孩子相處，王立志會(huì)尊重他的天性，在點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)間，告訴孩子生活、學(xué)習(xí)的種種道理。
“作為家長(zhǎng)，我反對(duì)大量機(jī)械式的訓(xùn)練，因?yàn)楹⒆邮怯兄葱械?。軍?xùn)式的訓(xùn)練不能給孩子帶來自由和智慧，智慧源自于平和、安靜。死板的訓(xùn)練只能使他們變得機(jī)械，我相信，孩子的聰明智慧不是因?yàn)槌扇私探o他的多，而是他天生的慧根被腐化得少。”王立志肯定地說。
如果家庭教育也是打好孩子成長(zhǎng)的地基，那么每個(gè)孩子內(nèi)心世界的“成長(zhǎng)大樓”一定各式各樣。王立志認(rèn)為，一些孩子的“大樓”一定死板堅(jiān)固，像火柴盒；而一些孩子的“大樓”卻關(guān)照四方，有深度廣度高度，像天壇、像科隆教堂；有的孩子的“大樓”甚至可能搖搖欲墜。
王立志也十分反對(duì)“提分才是硬道理”等教育口號(hào)，他認(rèn)為這是一種“暴力”，“如果他從小生活在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，你覺得他的未來會(huì)充滿愛與寬容嗎？”
“寧?kù)o的心田是孩子成長(zhǎng)的沃土，所以，每一位家長(zhǎng)，請(qǐng)讓孩子安靜成長(zhǎng)，做他們自己星云世界的水手吧?！蓖趿⒅菊嬲\(chéng)地說。
