說(shuō)到認(rèn)識(shí)自己，可能許多家長(zhǎng)還比較納悶，難道我連自己也認(rèn)識(shí)得不清楚嗎？是的，在做家長(zhǎng)履行教育責(zé)任的時(shí)候，確實(shí)有許多家長(zhǎng)不清楚自己的角色。
和孩子有普通孩子、優(yōu)秀孩子、“不良”孩子一樣，家長(zhǎng)也有普通家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)、“不良”家長(zhǎng)之分。
所謂普通家長(zhǎng)，就是大眾化的家長(zhǎng)。他們愛(ài)孩子，關(guān)心孩子，能夠按正常心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)、教育問(wèn)題，雖然方法時(shí)常有不當(dāng)之處，但基本不影響孩子的正常成長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)生活中這樣的家長(zhǎng)占多數(shù)。
另一類是優(yōu)秀家長(zhǎng)，他們除了具備普通家長(zhǎng)共同具有的素質(zhì)外，還能夠按孩子的實(shí)際情況，制訂出符合孩子實(shí)際的教育計(jì)劃并一步一步地實(shí)施，最終取得成功。
當(dāng)然，也還有極少數(shù)家長(zhǎng)就是不良家長(zhǎng)。他們往往素質(zhì)低下，自己本身品質(zhì)方面有問(wèn)題，而且教育觀念不正確，教育方法不恰當(dāng)，他們傳授給孩子的盡是一些有違社會(huì)公德、損人利己的東西。他們的教育不僅對(duì)孩子正常的發(fā)展沒(méi)有幫助，還以自身的惡劣言行，對(duì)孩子造成負(fù)面的影響。這樣一來(lái)，一個(gè)又一個(gè)“小人渣”在“不良”壞家長(zhǎng)的培養(yǎng)下長(zhǎng)成了，這樣的人對(duì)社會(huì)和家庭的“貢獻(xiàn)”當(dāng)然是負(fù)面的。
這里我要強(qiáng)調(diào)的是：家長(zhǎng)的好壞、優(yōu)劣于否，并不是以職業(yè)和學(xué)歷的高低來(lái)論的。高學(xué)歷、好職業(yè)的家長(zhǎng)未必就是合格的、優(yōu)秀的家長(zhǎng)，低學(xué)歷、無(wú)工作的家長(zhǎng)未必就是不合格、不優(yōu)秀的家長(zhǎng)。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的優(yōu)劣與學(xué)歷、職業(yè)不存在直接的等號(hào)關(guān)系。
我們常常見(jiàn)到：一些社會(huì)地位低下，沒(méi)有文化、沒(méi)有工作、也沒(méi)有什么教育理論的家長(zhǎng)，他們往往僅僅憑著對(duì)孩子最原始、最樸素的愛(ài)和責(zé)任，憑著自己身上熱愛(ài)生活、勤勞善良、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，及時(shí)地提醒、鞭策著孩子，并用自己的行動(dòng)影響、感化著孩子，結(jié)果培養(yǎng)出了十分優(yōu)秀的孩子。這樣的家長(zhǎng)就是優(yōu)秀的家長(zhǎng)。
相反，一些有社會(huì)地位、有文化，也懂得許多教育理論的家長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣那樣的原因，卻對(duì)孩子疏于教育，或者理論講一套，實(shí)際做一套，對(duì)孩子或嬌慣或放縱，結(jié)果也培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子。這樣的家長(zhǎng)當(dāng)然屬于不稱職、不合格的家長(zhǎng)。
也有極少數(shù)的家長(zhǎng)，他們自己本身可能就素質(zhì)不高，在他們那里，一切的價(jià)值觀和道德底線都不存在，存在的只是極端的利己主義和為了自己不惜任何手段的無(wú)恥、毒辣、兇殘。這樣的家長(zhǎng)當(dāng)然教不出什么好孩子，他們自然就是“不良家長(zhǎng)”了。
以上主要是從教育行為和教育結(jié)果的角度對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行劃分的?，F(xiàn)在比較流行的劃分方法是按照家長(zhǎng)的責(zé)任心和懂教育的程度劃分，大致分為三類。
第一類：既有責(zé)任心又懂教育，能夠按孩子成長(zhǎng)的規(guī)律科學(xué)地教育孩子，他們的孩子最容易成才；
第二類：既沒(méi)有責(zé)任心又不懂教育，他們只能給孩子最基本的物質(zhì)保證，其他方面則由孩子自由發(fā)展，生活在這樣家庭的孩子，由于受到的約束比較少，在社會(huì)大環(huán)境不錯(cuò)的時(shí)候也容易成才；
第三類：有責(zé)任心但不懂教育的家長(zhǎng)，他們往往按照錯(cuò)誤的教育方法教育孩子，結(jié)果卻不怎么好。這樣的家長(zhǎng)是最可悲的，但這樣的家長(zhǎng)卻占中國(guó)家長(zhǎng)群體相當(dāng)大的比例，失敗的孩子大多由這類家長(zhǎng)造成。
案例一：建明是我教過(guò)的一個(gè)十分優(yōu)秀的學(xué)生。他的父親是工人，母親是護(hù)士，普通的職業(yè)，普通的家庭。但是他們?cè)谂囵B(yǎng)、教育孩子方面卻很不普通。可以說(shuō)建明的父母是我接觸到的家長(zhǎng)中，最有責(zé)任心而且懂得教育的一對(duì)。
聽(tīng)他們講，還在建明未出生之前，他們就訂閱了一些育兒知識(shí)的雜志進(jìn)行學(xué)習(xí)。建明一出生，他們平時(shí)學(xué)習(xí)的東西就派上了用場(chǎng)。他們從吃飯、睡覺(jué)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、好品質(zhì)；從教孩子參加各種家務(wù)勞動(dòng)，到鼓勵(lì)孩子積極參加各種社會(huì)實(shí)踐；從培養(yǎng)孩子專心閱讀、專心做作業(yè)，到鼓勵(lì)孩子勤于思考、勤于發(fā)問(wèn)。事事都用心去做，事事都有規(guī)劃。
孩子在學(xué)習(xí)中有困難了，他們就及時(shí)和孩子一起分析、克服；孩子有煩惱了，他們就及時(shí)幫助化解；孩子犯錯(cuò)誤了，他們就及時(shí)而耐心地和孩子溝通，指出不對(duì)的地方并告訴孩子正確的做法；孩子取得成績(jī)了，他們就和孩子一起慶祝并提醒孩子不要驕傲；孩子考試考砸了，他們首先鼓勵(lì)孩子不要?dú)怵H，然后幫助孩子找出失敗的原因；而且他們積極聯(lián)絡(luò)學(xué)校、老師，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的情況，和老師交換看法。各種教育雜志，從《育兒指南》《父母必讀》到《家庭教育指南》《中學(xué)生》等，他們隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，從不間斷地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。就這樣在父母用心而科學(xué)地培養(yǎng)下，建明成了學(xué)校最出色的學(xué)生。而且，他的出色表現(xiàn)在成績(jī)、品質(zhì)、社交等方方面面。
然而，就是這么一個(gè)非常出色，最有希望考入北大的學(xué)生，高考時(shí)卻因?yàn)橐婚T功課沒(méi)有發(fā)揮好而失去了上北大的機(jī)會(huì)。就在大家為他感到遺憾時(shí)，他本人卻十分開(kāi)朗地一笑說(shuō)：“不遺憾。這說(shuō)明我的努力還不夠，我還得繼續(xù)努力?！惫?，在大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他以優(yōu)異的成績(jī)，考到了北大研究生院。
案例二：阿中也是我教過(guò)的學(xué)生。他的父母也是我接觸過(guò)的非常有責(zé)任心的父母。但和建明的父母相比，他們卻不懂教育。
在孩子還小的時(shí)候，因?yàn)闋敔斈棠痰膵蓱T，孩子養(yǎng)成了淘氣、任性的壞習(xí)慣，做父母的也沒(méi)有及時(shí)糾正，心想等孩子大一些上學(xué)了自然就會(huì)懂事。但等孩子上學(xué)了，以前的壞習(xí)慣一個(gè)也沒(méi)有改掉，而且還不愛(ài)學(xué)習(xí)，考試成績(jī)很差。這個(gè)時(shí)候，做父母的急了，對(duì)孩子的態(tài)度來(lái)了一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，由以前的放任、嬌慣一下子嚴(yán)厲起來(lái)，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，哪里想到，孩子越遭受打罵越不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至干脆逃學(xué)，有時(shí)也不回家。
為了挽救孩子，他們又改變了教育方式，由嚴(yán)厲的打罵變成了虛弱的哀求和眼淚?？蓜e說(shuō)，在父母的哀求和眼淚中，阿中確實(shí)進(jìn)步了不少，還勉強(qiáng)讀完了初中。為了讓兒子有一個(gè)好的前程，他們兩口子求爺爺告奶奶、東奔西走，又是找關(guān)系、又是花大錢，好不容易買了一個(gè)重點(diǎn)高中的就讀機(jī)會(huì)。但是，由于孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課根本聽(tīng)不懂，也只好在課堂上打瞌睡，有時(shí)還逃課?？蓱z的父母為了掌握兒子的情況，又怕讓兒子知道，常常偷偷到學(xué)校教室外偷看……
他的母親曾不止一次找我們?nèi)握n老師哭訴，求老師們無(wú)論如何也不要放棄她的孩子。看著她那因?yàn)閮鹤鱼俱膊豢暗哪樅退^望中帶著希望的眼神，老師們?cè)跄茉賯男哪兀坷蠋焸儼参克?，并且保證會(huì)盡最大的努力幫助、鼓勵(lì)阿中。但是，老師心里清楚，我們能做到的只是盡量讓他成人，至于成才……
通過(guò)上述兩個(gè)案例可以看出，要培養(yǎng)好孩子，家長(zhǎng)不僅要有責(zé)任心，更重要的是要懂得教育，要有科學(xué)的教育觀念和成才觀念，依據(jù)教育規(guī)律去進(jìn)行教育，這樣家長(zhǎng)的辛苦、心血才不會(huì)白費(fèi)，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要、自己滿意的孩子。
當(dāng)然，要做一個(gè)既有責(zé)任心又懂教育的好家長(zhǎng)確實(shí)不易。為了向這樣的好家長(zhǎng)靠攏，我們就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討。在不斷的學(xué)習(xí)、交流、探討中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)教育的真諦，找出適合自己孩子的教育方法，培養(yǎng)出好孩子。
上面說(shuō)了許多，可能有的家長(zhǎng)還不滿足，他們要求劃分得再細(xì)致一些、再具體一些，他們更想知道自己屬于哪個(gè)類型的家長(zhǎng)。這里我將另一分類方法告訴大家，家長(zhǎng)們可以通過(guò)具體的比較、對(duì)照，把自己歸類，然后找出自己在教育方法上的不足并加以完善。
母雞型(保護(hù)型)：這類家長(zhǎng)對(duì)孩子十分不放心，事事考慮得很周全，總擔(dān)心自己微小的疏忽會(huì)對(duì)孩子造成傷害，就像母雞帶小雞一樣，總是將孩子護(hù)在自己的翅膀底下。但是在這樣的教育下，孩子卻往往會(huì)感到壓抑、受拘束、沒(méi)有自由呼吸的空間。而且以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子，多半膽小怕事、無(wú)創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力差，和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的需求有較大差距。
