說到認(rèn)識自己，可能許多家長還比較納悶，難道我連自己也認(rèn)識得不清楚嗎？是的，在做家長履行教育責(zé)任的時候，確實有許多家長不清楚自己的角色。
和孩子有普通孩子、優(yōu)秀孩子、“不良”孩子一樣，家長也有普通家長、優(yōu)秀家長、“不良”家長之分。
所謂普通家長，就是大眾化的家長。他們愛孩子，關(guān)心孩子，能夠按正常心態(tài)對待孩子的成長、教育問題，雖然方法時常有不當(dāng)之處，但基本不影響孩子的正常成長?，F(xiàn)實生活中這樣的家長占多數(shù)。
另一類是優(yōu)秀家長，他們除了具備普通家長共同具有的素質(zhì)外，還能夠按孩子的實際情況，制訂出符合孩子實際的教育計劃并一步一步地實施，最終取得成功。
當(dāng)然，也還有極少數(shù)家長就是不良家長。他們往往素質(zhì)低下，自己本身品質(zhì)方面有問題，而且教育觀念不正確，教育方法不恰當(dāng)，他們傳授給孩子的盡是一些有違社會公德、損人利己的東西。他們的教育不僅對孩子正常的發(fā)展沒有幫助，還以自身的惡劣言行，對孩子造成負(fù)面的影響。這樣一來，一個又一個“小人渣”在“不良”壞家長的培養(yǎng)下長成了，這樣的人對社會和家庭的“貢獻(xiàn)”當(dāng)然是負(fù)面的。
這里我要強(qiáng)調(diào)的是：家長的好壞、優(yōu)劣于否，并不是以職業(yè)和學(xué)歷的高低來論的。高學(xué)歷、好職業(yè)的家長未必就是合格的、優(yōu)秀的家長，低學(xué)歷、無工作的家長未必就是不合格、不優(yōu)秀的家長。也就是說，家長的優(yōu)劣與學(xué)歷、職業(yè)不存在直接的等號關(guān)系。
我們常常見到：一些社會地位低下，沒有文化、沒有工作、也沒有什么教育理論的家長，他們往往僅僅憑著對孩子最原始、最樸素的愛和責(zé)任，憑著自己身上熱愛生活、勤勞善良、堅韌不拔的精神品質(zhì)，及時地提醒、鞭策著孩子，并用自己的行動影響、感化著孩子，結(jié)果培養(yǎng)出了十分優(yōu)秀的孩子。這樣的家長就是優(yōu)秀的家長。
相反，一些有社會地位、有文化，也懂得許多教育理論的家長，因為這樣那樣的原因，卻對孩子疏于教育，或者理論講一套，實際做一套，對孩子或嬌慣或放縱，結(jié)果也培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子。這樣的家長當(dāng)然屬于不稱職、不合格的家長。
也有極少數(shù)的家長，他們自己本身可能就素質(zhì)不高，在他們那里，一切的價值觀和道德底線都不存在，存在的只是極端的利己主義和為了自己不惜任何手段的無恥、毒辣、兇殘。這樣的家長當(dāng)然教不出什么好孩子，他們自然就是“不良家長”了。
以上主要是從教育行為和教育結(jié)果的角度對家長進(jìn)行劃分的?，F(xiàn)在比較流行的劃分方法是按照家長的責(zé)任心和懂教育的程度劃分，大致分為三類。
第一類：既有責(zé)任心又懂教育，能夠按孩子成長的規(guī)律科學(xué)地教育孩子，他們的孩子最容易成才；
第二類：既沒有責(zé)任心又不懂教育，他們只能給孩子最基本的物質(zhì)保證，其他方面則由孩子自由發(fā)展，生活在這樣家庭的孩子，由于受到的約束比較少，在社會大環(huán)境不錯的時候也容易成才；
第三類：有責(zé)任心但不懂教育的家長，他們往往按照錯誤的教育方法教育孩子，結(jié)果卻不怎么好。這樣的家長是最可悲的，但這樣的家長卻占中國家長群體相當(dāng)大的比例，失敗的孩子大多由這類家長造成。
案例一：建明是我教過的一個十分優(yōu)秀的學(xué)生。他的父親是工人，母親是護(hù)士，普通的職業(yè)，普通的家庭。但是他們在培養(yǎng)、教育孩子方面卻很不普通?？梢哉f建明的父母是我接觸到的家長中，最有責(zé)任心而且懂得教育的一對。
聽他們講，還在建明未出生之前，他們就訂閱了一些育兒知識的雜志進(jìn)行學(xué)習(xí)。建明一出生，他們平時學(xué)習(xí)的東西就派上了用場。他們從吃飯、睡覺開始培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、好品質(zhì)；從教孩子參加各種家務(wù)勞動，到鼓勵孩子積極參加各種社會實踐；從培養(yǎng)孩子專心閱讀、專心做作業(yè)，到鼓勵孩子勤于思考、勤于發(fā)問。事事都用心去做，事事都有規(guī)劃。
孩子在學(xué)習(xí)中有困難了，他們就及時和孩子一起分析、克服；孩子有煩惱了，他們就及時幫助化解；孩子犯錯誤了，他們就及時而耐心地和孩子溝通，指出不對的地方并告訴孩子正確的做法；孩子取得成績了，他們就和孩子一起慶祝并提醒孩子不要驕傲；孩子考試考砸了，他們首先鼓勵孩子不要氣餒，然后幫助孩子找出失敗的原因；而且他們積極聯(lián)絡(luò)學(xué)校、老師，及時掌握孩子在學(xué)校的情況，和老師交換看法。各種教育雜志，從《育兒指南》《父母必讀》到《家庭教育指南》《中學(xué)生》等，他們隨著孩子年齡的增長，從不間斷地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。就這樣在父母用心而科學(xué)地培養(yǎng)下，建明成了學(xué)校最出色的學(xué)生。而且，他的出色表現(xiàn)在成績、品質(zhì)、社交等方方面面。
然而，就是這么一個非常出色，最有希望考入北大的學(xué)生，高考時卻因為一門功課沒有發(fā)揮好而失去了上北大的機(jī)會。就在大家為他感到遺憾時，他本人卻十分開朗地一笑說：“不遺憾。這說明我的努力還不夠，我還得繼續(xù)努力?！惫唬诖髮W(xué)畢業(yè)的時候，他以優(yōu)異的成績，考到了北大研究生院。
案例二：阿中也是我教過的學(xué)生。他的父母也是我接觸過的非常有責(zé)任心的父母。但和建明的父母相比，他們卻不懂教育。
在孩子還小的時候，因為爺爺奶奶的嬌慣，孩子養(yǎng)成了淘氣、任性的壞習(xí)慣，做父母的也沒有及時糾正，心想等孩子大一些上學(xué)了自然就會懂事。但等孩子上學(xué)了，以前的壞習(xí)慣一個也沒有改掉，而且還不愛學(xué)習(xí)，考試成績很差。這個時候，做父母的急了，對孩子的態(tài)度來了一個180度大轉(zhuǎn)彎，由以前的放任、嬌慣一下子嚴(yán)厲起來，動不動就打罵孩子，哪里想到，孩子越遭受打罵越不愛學(xué)習(xí)，甚至干脆逃學(xué)，有時也不回家。
為了挽救孩子，他們又改變了教育方式，由嚴(yán)厲的打罵變成了虛弱的哀求和眼淚?？蓜e說，在父母的哀求和眼淚中，阿中確實進(jìn)步了不少，還勉強(qiáng)讀完了初中。為了讓兒子有一個好的前程，他們兩口子求爺爺告奶奶、東奔西走，又是找關(guān)系、又是花大錢，好不容易買了一個重點高中的就讀機(jī)會。但是，由于孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課根本聽不懂，也只好在課堂上打瞌睡，有時還逃課。可憐的父母為了掌握兒子的情況，又怕讓兒子知道，常常偷偷到學(xué)校教室外偷看……
他的母親曾不止一次找我們?nèi)握n老師哭訴，求老師們無論如何也不要放棄她的孩子?？粗且驗閮鹤鱼俱膊豢暗哪樅退^望中帶著希望的眼神，老師們怎能再傷她的心呢？老師們安慰她，并且保證會盡最大的努力幫助、鼓勵阿中。但是，老師心里清楚，我們能做到的只是盡量讓他成人，至于成才……
通過上述兩個案例可以看出，要培養(yǎng)好孩子，家長不僅要有責(zé)任心，更重要的是要懂得教育，要有科學(xué)的教育觀念和成才觀念，依據(jù)教育規(guī)律去進(jìn)行教育，這樣家長的辛苦、心血才不會白費，才能夠培養(yǎng)出社會需要、自己滿意的孩子。
當(dāng)然，要做一個既有責(zé)任心又懂教育的好家長確實不易。為了向這樣的好家長靠攏，我們就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討。在不斷的學(xué)習(xí)、交流、探討中認(rèn)識自己，認(rèn)識教育的真諦，找出適合自己孩子的教育方法，培養(yǎng)出好孩子。
上面說了許多，可能有的家長還不滿足，他們要求劃分得再細(xì)致一些、再具體一些，他們更想知道自己屬于哪個類型的家長。這里我將另一分類方法告訴大家，家長們可以通過具體的比較、對照，把自己歸類，然后找出自己在教育方法上的不足并加以完善。
母雞型(保護(hù)型)：這類家長對孩子十分不放心，事事考慮得很周全，總擔(dān)心自己微小的疏忽會對孩子造成傷害，就像母雞帶小雞一樣，總是將孩子護(hù)在自己的翅膀底下。但是在這樣的教育下，孩子卻往往會感到壓抑、受拘束、沒有自由呼吸的空間。而且以這種方式培養(yǎng)出來的孩子，多半膽小怕事、無創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力差，和現(xiàn)代社會對人的需求有較大差距。
