孩子小時(shí)候應(yīng)該讀兒歌還是背古詩(shī)

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  著名學(xué)者、北大中文系教授錢理群先生說(shuō):“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育,發(fā)蒙時(shí),老師不作任何解釋,就讓學(xué)生大聲朗讀經(jīng)文,在抑揚(yáng)頓挫之中,就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法(或無(wú)須)言說(shuō)的神韻,然后再一遍一遍地背誦,把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念,像釘子一樣地楔入學(xué)童幾乎空白的腦子里,實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書人的心靈深處,然后老師再稍作解釋,要言不煩地點(diǎn)撥,就自然‘懂’了。即使暫時(shí)不懂,已經(jīng)牢記在心,隨著年齡的增長(zhǎng),有了一定閱歷,是會(huì)不解自通的?! ?

  “少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋,有時(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙”時(shí),她覺(jué)得李白好瀟灑,覺(jué)得這首詩(shī)特別好玩。我們剛剛讀完,她就對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了“改編”――把“李白”改成“圓圓”,把“長(zhǎng)安”改成“煙臺(tái)”,把“臣”改成“俺”――逗得我一家三口都哈哈大笑起來(lái)。無(wú)須解釋一個(gè)字,我知道她已經(jīng)理解這首詩(shī)了。

  讀得多背得多了,不僅字面意思圓圓很容易理解,她也逐漸學(xué)會(huì)領(lǐng)略詩(shī)歌中方方面面的美。圓圓上小學(xué)時(shí)有一次我和她一起讀杜甫的《登高》,當(dāng)我們讀到“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí),她沉默片刻,輕嘆一口氣,忍不住地說(shuō)“寫得真好呀!”我從未解釋過(guò)這句詩(shī),事實(shí)上我也無(wú)從去“解釋”,但她讀懂了,她被這語(yǔ)言美深深打動(dòng)了。

  孩子之所以能對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有長(zhǎng)久的興趣,也在于家長(zhǎng)從來(lái)不把背古詩(shī)當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù),而是當(dāng)作共同的愛(ài)好,一起來(lái)慢慢享受。我們一起想象“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”的景致;又一起享受“綠蟻新醅酒,紅泥小火爐”的溫暖。圓圓背誦古詩(shī)的過(guò)程一直也是我背誦的過(guò)程,我盡量和她一起背,尤其在她小時(shí)候,凡要求她背的詩(shī),必定也是我會(huì)背的。在教她的過(guò)程中我也復(fù)習(xí)和背誦了好多古詩(shī)詞。

  圓圓認(rèn)字后,我總是把要背的詩(shī)抄到一個(gè)小本上,經(jīng)常在乘公交車或飯后睡前的時(shí)間和圓圓一起讀幾句背幾句,不知不覺(jué)一個(gè)小本就用完了。每背完一個(gè)小本,我們就會(huì)覺(jué)得很有成就感。

  圓圓閱讀和背誦的首先是唐詩(shī),后來(lái)又背誦宋詞,再后來(lái)又背了一些元曲。小學(xué)期間背的篇目最多,上初中后,開(kāi)始背一些長(zhǎng)詩(shī),比如《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

  圓圓剛開(kāi)始背長(zhǎng)詩(shī)時(shí)有一些為難,我們就采取了化整為零的辦法,每次背一小截。當(dāng)時(shí)她住校,每周回來(lái)往小本上抄幾句,然后拿到學(xué)校去背,不斷地把新背的和前面背過(guò)的連起來(lái),一首長(zhǎng)詩(shī)就一點(diǎn)點(diǎn)地解決了。

  事實(shí)上詩(shī)歌越背越容易,這方面也同樣存在熟能生巧。

  開(kāi)始時(shí)圓圓背一首詩(shī)比較費(fèi)時(shí)間,到后來(lái),一首絕句只需花幾分鐘讀兩三遍,看看注解,合上書就背下來(lái)了。即便是背長(zhǎng)詩(shī),基于以前背誦的功底,她背誦的時(shí)候也比較容易。

  整個(gè)中小學(xué)期間,圓圓在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞方面顯得比同學(xué)們輕松多了,一方面是課本上學(xué)到的詩(shī)詞她基本上都已提前背過(guò),另一個(gè)方面就是她具有了更好的背誦能力。她初中時(shí)回家跟我說(shuō),語(yǔ)文課學(xué)《琵琶行》,要求大家背誦,不少同學(xué)覺(jué)得太難背了,還有同學(xué)責(zé)怪白居易,說(shuō)他干嗎把詩(shī)寫那么長(zhǎng),這不是為難人嗎!

  在保護(hù)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣方面,我覺(jué)得還要注意的是,帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的動(dòng)機(jī)一定要單純,至少要讓孩子感覺(jué)到單純。

  一些家長(zhǎng)在孩子背會(huì)一些詩(shī)后,總是要求孩子給客人表演背詩(shī);還有的家長(zhǎng)不斷地計(jì)較孩子背會(huì)多少首,仿佛背誦是為了一個(gè)數(shù)字;也有家長(zhǎng)直接告訴孩子,多背些詩(shī)對(duì)寫作文好……

  詩(shī)歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過(guò)蛋糕,也不是為將來(lái)某一天可能餓肚子而儲(chǔ)存更多熱量。在享受之外沒(méi)有其它功利心――背誦是為了更好地把那些詩(shī)句內(nèi)化為自己的東西,更好地體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、想象美,而不是為了“會(huì)背詩(shī)”,在詩(shī)歌之外沒(méi)有任何其它目的――這才是應(yīng)有的目的。

  所以不要讓孩子給別人表演背詩(shī),不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)他背會(huì)了多少詩(shī),這樣才能讓孩子對(duì)詩(shī)歌抱有單純的心境,也才能產(chǎn)生真正的好感。

  只有喜愛(ài),才能談得上接受。如果一個(gè)人在讀詩(shī)中從沒(méi)有為詩(shī)中的情打動(dòng),從沒(méi)為語(yǔ)言的美震撼,從沒(méi)為智慧而深思,縱使他會(huì)背一萬(wàn)首詩(shī),也還是個(gè)不會(huì)讀詩(shī)的人。

  我見(jiàn)過(guò)某民辦教育機(jī)構(gòu)出了一張據(jù)說(shuō)能讓孩子們快速背會(huì)上百首古詩(shī)的光盤,它把古詩(shī)配上快速變換的動(dòng)畫和動(dòng)感十足的音樂(lè),以現(xiàn)在歌壇流行的快節(jié)奏的“說(shuō)唱法”念出來(lái)。事實(shí)是所有的詩(shī)都變成了配樂(lè)“快板兒”,不管什么內(nèi)容都用一個(gè)味道念出來(lái)。這張光盤被賣到好多小學(xué)里,受到一些老師和家長(zhǎng)們的歡迎。但是,這樣的“教學(xué)”里,孩子們到哪去體味古典詩(shī)歌的意境美、思想美和文字美?它只能給孩子們帶來(lái)一個(gè)背誦數(shù)字,帶不來(lái)閱讀享受。我懷疑這樣背誦來(lái)的東西也不會(huì)記憶得深刻,難以在記憶中扎根,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。

  圓圓在背誦古典詩(shī)詞的過(guò)程中,也接觸了一些好的現(xiàn)代詩(shī)。她真正感受到了詩(shī)歌的美,甚至產(chǎn)生了自己寫詩(shī)的沖動(dòng)。

  她在小學(xué)時(shí),就自己嘗試著去寫詩(shī)。有一次我們一起到海邊玩,快到海邊時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去海水很藍(lán);當(dāng)我們走到沙灘上,發(fā)現(xiàn)海水是綠色的,因?yàn)槟翘煊行┖T澹凰饽_丫跑進(jìn)水里,發(fā)現(xiàn)腳丫白白的,水根本沒(méi)有顏色。她就用手捧起水來(lái),對(duì)我說(shuō)了她看到的海水顏色的變化。我說(shuō),你發(fā)現(xiàn)詩(shī)了。回家后,她在我的指導(dǎo)下,寫出這些文字:

  “我站在遠(yuǎn)處看海/海是藍(lán)色的/我站在近處看海/海是綠色的/我用手捧起海水/咦,大海的顏色跑哪兒去了?”

  這是她七歲時(shí)寫的詩(shī)。過(guò)了不久,我給她換了一塊新枕巾,藍(lán)色的。她說(shuō)像大海的顏色。我開(kāi)玩笑說(shuō),枕著它可能會(huì)夢(mèng)見(jiàn)大海。她順著我的話說(shuō),再加塊黃色的就可以夢(mèng)沙灘了。她又馬上想象,要換成綠色的,是不是就可以夢(mèng)到草地了?我親親她的小臉蛋說(shuō),你的話就像詩(shī)一樣,寫下來(lái)吧。圓圓后來(lái)就寫了這樣一首詩(shī):

  我枕著藍(lán)色的枕巾/夢(mèng)見(jiàn)了大海//我枕著黃色的枕巾/夢(mèng)見(jiàn)了沙灘//我枕著紅色的枕巾/夢(mèng)見(jiàn)了玫瑰花//我枕著綠色的枕巾/夢(mèng)見(jiàn)了草地//我枕著各種顏色的枕巾/做了各種顏色的夢(mèng)。

  這些詩(shī)說(shuō)不上有多好,也就是小學(xué)生的水平;但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,她的生活因此不一樣了。她上中學(xué)后偶爾也寫詩(shī),有的寫得還真是不錯(cuò)。

  圓圓對(duì)古典詩(shī)詞的興趣一直很濃厚,理解得也很好。高中時(shí)的語(yǔ)文老師很欣賞她這方面的修養(yǎng),讓圓圓給同學(xué)們講過(guò)兩次古詩(shī)賞析。圓圓認(rèn)真準(zhǔn)備后,在課堂上把那兩首古詩(shī)解讀得非常好。據(jù)說(shuō)有的同學(xué)居然聽(tīng)得很感動(dòng),評(píng)價(jià)說(shuō)第一次被一首詩(shī)打動(dòng),發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這么美。

  她在寫作文時(shí)經(jīng)常引用一些詩(shī)句,總是能夠提升文采,作文成績(jī)一直不錯(cuò)。2007年北京高考作文試題正好是對(duì)一句古詩(shī)的解讀,那句古詩(shī)是“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”。以圓圓平時(shí)對(duì)古典詩(shī)詞的領(lǐng)悟力,她讀完這兩句詩(shī)時(shí),肯定容易找到感覺(jué)。她從老子的“大美不言”寫到在平凡中創(chuàng)造不凡業(yè)績(jī)的當(dāng)代楷模方永剛。她的語(yǔ)文獲得了140分的高分(總分150分),作文應(yīng)該有不錯(cuò)的成績(jī)。圓圓覺(jué)得自己很幸運(yùn),說(shuō)一直以來(lái)的古詩(shī)詞背誦在這次考試中幫了大忙。

  有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺](méi)有讀詩(shī)的愛(ài)好或能力,想到教孩子讀詩(shī),可能會(huì)覺(jué)得為難。我想這其實(shí)沒(méi)關(guān)系。我在前面談到家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí),家長(zhǎng)只要能做到這一點(diǎn),問(wèn)題基本上可以解決。

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