學(xué)習(xí)型家庭的父母有兩項(xiàng)職責(zé)：一是透過(guò)自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，帶動(dòng)家庭學(xué)習(xí)風(fēng)氣；二是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適合學(xué)習(xí)的非競(jìng)爭(zhēng)性、非威脅性、低權(quán)威的環(huán)境，使孩子生活在民主平等的溫暖安全中。家人之間各自根據(jù)自己不同的興趣，共同學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行雙向和多向的溝通，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。
我們家有一個(gè)共同的愛好就是買書，也喜歡把書作為禮物來(lái)贈(zèng)送。所以夏楊從小的印象里，就把書當(dāng)作人生寶貴的東西來(lái)看待。我們家的書櫥總是不夠用的，我出國(guó)帶回的八大箱子書，還有原先買的已經(jīng)捐贈(zèng)給了英才學(xué)院，現(xiàn)在隨著我們學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，家里又買得滿地都是書了。夏楊從小到大，就是伴隨著書成長(zhǎng)的。
家庭學(xué)習(xí)不僅僅是看書讀報(bào)，更多的是在生活中學(xué)習(xí)。在生活的無(wú)字書里，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)安全、溫暖、充滿關(guān)愛和理解的心理環(huán)境，創(chuàng)造易于溝通的氣氛。我們一旦領(lǐng)悟到什么事情，馬上會(huì)告訴孩子，但絕不是用權(quán)威的教育語(yǔ)氣。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與孩子的發(fā)生沖突時(shí)，首先反省自己，彼此切磋，互相尊重。
在交談中我們還會(huì)把生命教育、災(zāi)難教育隨機(jī)說(shuō)給夏楊聽。告訴他有一些雷區(qū)是嚴(yán)禁去嘗試的比如吸毒，這是決不能跨越的雷區(qū)。我們甚至在一起探討擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，探討男女情感。我告訴他時(shí)間可以治療一切創(chuàng)傷。我問(wèn)他：“你對(duì)中學(xué)暗戀的那個(gè)小女孩現(xiàn)在還有感覺嗎？”他輕松地笑了，笑而不答。
多和人交談，多和比你更優(yōu)秀的人交談，這也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在我們經(jīng)常和夏楊交流這種深切的感受。他已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，接觸了一種新的文化，他在這樣的一種氛圍中，吸收到了許多有益的東西。他說(shuō)他從身邊的那些諾貝爾獎(jiǎng)得主們身上，從那些世界頂級(jí)的科學(xué)家身上，體會(huì)到了什么是真正的科學(xué)精神……而我也告訴他，英才學(xué)院每周一的院長(zhǎng)會(huì)議，就是“山東重點(diǎn)大學(xué)的校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)”，我從那些經(jīng)驗(yàn)豐富、人品優(yōu)秀的老校長(zhǎng)們身上，學(xué)習(xí)著高校管理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)著他們處事不驚、鎮(zhèn)定自如的大將風(fēng)度……
夏楊說(shuō)，他在劍橋大學(xué)不僅向逝去的人學(xué)習(xí)，也向活著的人學(xué)習(xí)，身邊的那些科學(xué)大師傳授給他的，很多是他在書本中學(xué)不到的。
“三人行，必有吾師”。這也是我們共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
學(xué)習(xí)型家庭分為顯性和隱性。顯性的成果容易量化，比如，又拿到了什么學(xué)歷了，等等；隱性的成果體現(xiàn)在家庭成員自身素質(zhì)的提高，家庭人際關(guān)系的和諧，家庭生活質(zhì)量的提高，家庭的穩(wěn)固和適應(yīng)社會(huì)能力的增強(qiáng)。我們家這些年，是既有顯性的，也有隱性的。
2003年，夏楊考上劍橋大學(xué)的三一學(xué)院，我們?cè)谛睦餅樗吲d。三一學(xué)院錄取的都是來(lái)自世界各地的具有良好的家庭教育背景、自身具備較高的綜合素質(zhì)的學(xué)生。能夠在這樣一個(gè)歷史悠久、人文底蘊(yùn)豐厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是夏楊求學(xué)生涯中的幸事。
現(xiàn)在，夏楊在劍橋本科畢業(yè)后，又成為英國(guó)醫(yī)學(xué)研究委員會(huì)分子生物實(shí)驗(yàn)室(MRC-LMB)的博士生。夏楊的學(xué)習(xí)內(nèi)容又拓展到一個(gè)更新奇、更廣闊的空間。每天和世界一流的科學(xué)家們生活、工作在一起，學(xué)到的又豈止是自然中的科學(xué)呢？
學(xué)無(wú)止境，這些年我和夏楊的爸爸也從沒停下過(guò)學(xué)習(xí)的腳步。
夏楊的爸爸一直在學(xué)習(xí)中改變著自己的社會(huì)角色。大學(xué)畢業(yè)后做機(jī)關(guān)行政干部，又成為高等院校的老師，后來(lái)又做報(bào)紙的主編，現(xiàn)在從事民辦教育，并被山東省社科院聘為第一位來(lái)自民辦高校的研究員，被聘為山東師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。而我自己到現(xiàn)在為止，也是學(xué)了5個(gè)專業(yè)――大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)，自學(xué)的幼兒教育，出國(guó)學(xué)習(xí)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，在北大學(xué)習(xí)教育管理，并同時(shí)學(xué)習(xí)清華和復(fù)旦的工商管理。
這些顯性的學(xué)習(xí)背后，是我們?nèi)易鳛橐粋€(gè)整體互相影響、互相促進(jìn)。我們?nèi)齻€(gè)人互相間都是老師，同時(shí)也都是學(xué)生。夏楊小時(shí)候，我們以自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，帶動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在我們還在學(xué)，讓孩子明白，學(xué)習(xí)是持續(xù)終生的一件事，而且，我和夏楊的爸爸現(xiàn)在有很多問(wèn)題開始向夏楊請(qǐng)教。
學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們家的一種生活方式：生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。我們一家三口在互相的了解、接納、支持和欣賞中，在情感的滿足和開放中，提高著知識(shí)的含量，不斷擴(kuò)展著人生的目標(biāo)和意義。在家里，在學(xué)校，在各種地方學(xué)習(xí)新的事物，新的理念。文字書，音像書，生活書；有形的，無(wú)形的，我們每個(gè)人都是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是效仿者。
父母對(duì)成長(zhǎng)中的孩子的影響深遠(yuǎn)。成長(zhǎng)中孩子的知識(shí)、能力、智慧很多源于父母；孩子的性格、品德、作風(fēng)和傾向，也是在父母的影響下形成的。不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，是一種生活態(tài)度。同樣的孩子，在學(xué)習(xí)型家庭和不學(xué)習(xí)的環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣十年或者十八年下來(lái)，所接受的信息量就會(huì)不同，他們的習(xí)慣、智力、閱歷、胸懷也都會(huì)產(chǎn)生差異，人的命運(yùn)可能也就由此而改變……
