兒時(shí)搶一步，長(zhǎng)大誤一生
有多少家長(zhǎng)聽(tīng)過(guò)心理學(xué)上的"馬太效應(yīng)"？《圣經(jīng)·新約》的《馬太福音》中說(shuō)："凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。"成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生越會(huì)得到老師的關(guān)注，老師的關(guān)注就會(huì)使他在課業(yè)成績(jī)上更好，越成功的人越會(huì)得到更多的機(jī)會(huì)，使他變得更成功。而成績(jī)差的孩子自尊心、自信心都會(huì)受到打擊，一個(gè)喪失自信的孩子前途堪憂，所以還是不要操之過(guò)急為好。
教育孩子“慢工出細(xì)活” 不可操之過(guò)急
每個(gè)孩子成熟度不同，在幼兒園或小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)，老師會(huì)依他們的能力分班，程度相同的班比較好教。在年初出生的孩子因?yàn)楸葎e人多喝了九個(gè)月的奶水，長(zhǎng)得比較高大，有些能力比較成熟，就會(huì)被編到同一班，讓他們接受比較多的訓(xùn)練；比較弱小的會(huì)被編到另一班，讓老師多給一些照顧。結(jié)果比較大、接受到比較多訓(xùn)練的那一班表現(xiàn)自然比較好，第二年就又被編到比較好的班級(jí)去，這個(gè)差異慢慢地越來(lái)越大。到大學(xué)時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)年齡相對(duì)比較小的一組，學(xué)業(yè)成績(jī)比年紀(jì)大的同學(xué)少了11.6%。這個(gè)報(bào)告十分令人驚訝，因?yàn)?月1日以前入學(xué)是一個(gè)人為的決定，沒(méi)有任何生理原因，我們很難想象人為的武斷決定，竟然有這么大的差異。
父母親不必急著讓身心還未準(zhǔn)備好的孩子去入學(xué)。最近有個(gè)研究甚至發(fā)現(xiàn)，晚一點(diǎn)上學(xué)（瑞典是7歲），對(duì)孩子未來(lái)的身心健康比較好，因?yàn)?strong>發(fā)育較成熟后才學(xué)習(xí)，可減少挫折感。學(xué)得早，不如學(xué)得好。太早上學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有任何好處，人生反正是終身學(xué)習(xí)，學(xué)不完的，古人不是說(shuō)"學(xué)無(wú)止境"嗎？
順其自然、快樂(lè)成長(zhǎng)是教育孩子的圭臬，父母千萬(wàn)不要因急功近利而弄巧成拙。
