使孩子變得不幸的父母們的三大誤區(qū)
那些認(rèn)為自己不幸的孩子們，他們幸福的條件又是什么呢？我們以小學(xué)四至六年級的孩子為對象，提出了“當(dāng)你們實(shí)現(xiàn)了什么的時(shí)候感到最幸?！钡?strong>問題?！昂玫膶W(xué)習(xí)成績”這個(gè)回答占了所有回答的40.3%，高居答案之首，而“一定要有很多錢”的回答占了24.6%的比例，排在第二位。而“為何學(xué)習(xí)成績非常重要”的理由中，有70.9%的孩子回答“如果成績不好的話就沒有辦法做自己想做的工作了”。此外孩子們最想做的職業(yè)以法官、檢察官、醫(yī)生等專業(yè)性極強(qiáng)的職位為首，理由是“因?yàn)檫@些工作能賺到很多錢”。
小學(xué)四至六年級、還未進(jìn)入中學(xué)的孩子們就已經(jīng)有了“要做能賺很多錢的工作”的目標(biāo)，甚至有了“成功≥幸福”這樣歪曲的價(jià)值觀。因?yàn)檫@些孩子們都從父母那里接受了成就指向型教育。從孩子們開始學(xué)習(xí)的那一刻開始，父母就不停地告訴他們獲得好成績才是獲得成功的捷徑，在孩子心中深深植下了只有成功人士才能獲得幸福生活的“幸福”價(jià)值觀。如果想讓孩子真正了解幸福的極致，或是讓孩子走上實(shí)現(xiàn)幸福人生的正確大道，那么就必須先矯正父母們的價(jià)值觀念。
第一大誤區(qū)：金錢是幸福的保障
在成人的眼中，經(jīng)濟(jì)上的寬裕是獲得幸福最重要的條件，這一誤解也被他們的孩子繼承了下來。這就是父母們對于幸福觀念抱有的首要誤解。
經(jīng)濟(jì)能力和幸福之間并非沒有關(guān)聯(lián)。以人類行動(dòng)理論榮獲2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的丹尼爾?卡尼曼(Daniel Kahneman)曾說過：“經(jīng)濟(jì)能力與幸福之間有著密切的聯(lián)系?！钡餐瑫r(shí)表示，人對幸福的感知度并不會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)能力的提高而等比例地得到提升。
卡尼曼將家庭收入不同的群組進(jìn)行比較，做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示：在超過一定的收入之后，收入再增加，個(gè)人能夠感受到的幸福程度并沒有什么差別。比方說家庭年收入在9萬美元以上的群組中回答“感到非常幸?！钡谋壤?3%，而家庭年收入在5至9萬美元的群組中回答“感到非常幸?！钡谋壤?2%，兩者之間的差異不過1%。另一方面，家庭年收入不足2萬美元的群組中回答“感到非常幸?！钡谋壤?0%，相當(dāng)于高收入群組的一半。即，經(jīng)濟(jì)能力和幸福在某個(gè)水準(zhǔn)之下保持著緊密的聯(lián)系，但在超越一定的界限之后經(jīng)濟(jì)能力對于幸福度的影響力就不怎么大了。
對此，英國華威大學(xué)的安德魯?奧斯瓦德(Andrew Oswald)教授說道：“大多數(shù)人在腦海中夸大了幾千美元放在自己手中的幸福感。這種幸福的感受其實(shí)比一般人所想象的還要平淡無奇。如果想要獲得幸福的生活，與其將時(shí)間荒廢在獲得更高的月薪或是賺更多的錢上，不如把時(shí)間投資在維持良好的人際關(guān)系和家庭關(guān)系上更為明智。”
實(shí)際上相對二十世紀(jì)五十年代來說，如今的英國人積累了高于那時(shí)幾倍的財(cái)富。但1957年時(shí)有52%的英國人“感到非常幸福”，2005年只有36%的英國人做出了同樣的回答。此外，作為世界經(jīng)濟(jì)中心的美國比之二十世紀(jì)六十年代，增加了整整10倍的憂郁癥患者，患上憂郁癥的平均年齡也從二十世紀(jì)六十年代的29.5歲大幅下降到了今日的14.5歲。
通過以上這些事例我們可以得知，雖然經(jīng)濟(jì)能力是獲得幸福的條件之一，但并不是能決定你是否幸福的全部因素。但大部分的父母都認(rèn)為只有賺許多錢變幸福的可能性才會(huì)提高，并將自己的這種主觀判斷教給了孩子們，造成了一種錯(cuò)誤的“幸?！备拍?。抱有“錢＞幸?！庇^念生活的孩子們將“金錢”而不是“幸福”定為自己人生的目標(biāo)。如果你希望將真正的幸福送給孩子作為人生的禮物，那么就一定要教會(huì)他們?nèi)松哪繕?biāo)并不是“金錢”而是“幸?！薄＝?jīng)濟(jì)能力不過是實(shí)現(xiàn)幸福人生的手段之一。
