觀點(diǎn)：
孩子在三四年級(jí)時(shí)成績(jī)下降，如果家長(zhǎng)采取的是冷靜分析和積極應(yīng)對(duì)，給孩子信心，也許孩子很快會(huì)走出這個(gè)低谷。給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，用處罰、加大壓力，甚至武力的辦法想扭轉(zhuǎn)局面，卻讓孩子身心受傷。孩子完全沒有了學(xué)習(xí)的興趣和信心?，F(xiàn)在，要解決的其實(shí)不是學(xué)習(xí)問題，而是讓孩子重新感受到愛，重新愛上生活。再用體罰解決問題，只會(huì)把孩子越推越遠(yuǎn)。
俗話之四：從小不怕慣 長(zhǎng)大金不換
亞梅把兒子送到了考場(chǎng)――今天有一項(xiàng)重要的英語(yǔ)競(jìng)賽。兒子已經(jīng)14歲了，上了初三?？墒?，亞梅還如同對(duì)待一個(gè)小學(xué)生一樣，給兒子檢查著準(zhǔn)考證有沒有帶，筆是不是夠用。
進(jìn)場(chǎng)的鈴聲響了，兒子一定要讓媽媽送自己進(jìn)去。亞梅向門前的老師們賠著笑臉，請(qǐng)求給自己這個(gè)“特殊待遇”。可是，老師們不同意，兒子犯了脾氣：“你不送我進(jìn)去，我就不考了?！辈徽搧喢吩趺春澹瑑鹤泳褪遣粍?dòng)地兒，亞梅的汗不停地往下流。她再三地求著門前的老師：“求求你們，讓我送孩子進(jìn)去，我怕他找不到考場(chǎng)。”可是，不論怎么交涉，亞梅也進(jìn)不去大門，兒子也不肯讓步。眼看考試的時(shí)間就要到了，亞梅一把拉起孩子推開門口的老師，沖進(jìn)了大門。
后邊老師的呼喊，前邊老師的攔阻，亞梅都沒理會(huì)。她拉著孩子沖過(guò)了好幾道“關(guān)卡”，直到把孩子推進(jìn)了應(yīng)去的考場(chǎng)，亞梅才長(zhǎng)出一口氣。她被一大批老師包圍住了，大家的指責(zé)聲不斷，亞梅心里卻比剛才踏實(shí)了，因?yàn)樗?strong>知道兒子已經(jīng)被她安排好了。
亞梅是把孩子當(dāng)一件“珍品”來(lái)“供奉”的。兒子的一切都由她一手包辦。孩子挑食，她變著花樣做吃的。孩子不喜歡上幼兒園，她辭了工作當(dāng)全職媽媽。孩子愛發(fā)小脾氣，她把自己“訓(xùn)練”得百依百順。亞梅把兒子捧在掌心里，孩子沒自己洗過(guò)內(nèi)衣，沒自己熱過(guò)一次飯，甚至沒自己去買過(guò)一件東西。亞梅每天累得腰酸腿疼，孩子的生活能力卻越來(lái)越差，越來(lái)越任性，她卻總是安慰自己說(shuō)：從小不怕慣，長(zhǎng)大金不換。亞梅相信孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)改掉這諸多的壞毛病，就像樹大自然直一樣。
觀點(diǎn)：
的確，我們不能苛責(zé)孩子在小的時(shí)候就把許多事做得盡善盡美，他們沒有掌握的一些技能、養(yǎng)成的一些習(xí)慣會(huì)隨著成長(zhǎng)逐步增加完善。但這并不意味著可以放任，因?yàn)椴涣嫉牧?xí)慣一旦形成，再想去糾正，可能會(huì)事倍功半。就像在空白的紙上作畫容易，但在一張涂污的紙上再創(chuàng)作就難了。培養(yǎng)孩子人格健全，身心健康，有足夠的生活能力和解決問題能力，是非常重要的，比起學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，這些更重要。把自己永遠(yuǎn)當(dāng)成孩子的拐杖，孩子就失去了自己行走的能力。單純地期待樹大自然直是不切實(shí)際的。
