家長究竟要怎樣訓(xùn)練孩子的想象力?

編輯:denghuiyang | 出處: 媽媽網(wǎng)

  想像力比知識更重要。

  我們每個人都有一個神奇的大腦,大腦有左右兩個半球:左腦主要處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)、次序,即所謂的學(xué)術(shù)性活動;右腦主要處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想,即所謂的創(chuàng)造性活動。

  今天,人類十分重視對右腦的開發(fā),而開發(fā)右腦,發(fā)揮創(chuàng)造力,主要是運用想像力。

  “想像力比知識更重要?!边@是科學(xué)家愛因斯坦的著名論斷。他還說,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著世界的進步,并且是知識進化的源泉。在20世紀自然科學(xué)發(fā)展史上,幾乎無人能與愛因斯坦的成就相比,他在科學(xué)史上占據(jù)著劃時代的地位。

  然而,誰能知道,這個頭發(fā)蓬亂、不修邊幅的猶太人,在中小學(xué)時代竟然常常被斥為“智力遲鈍”,甚至被斷言將來“一事無成”。

  愛因斯坦在回顧自己的童年時,多次談起他所體驗的驚奇感。他說:“思維世界的發(fā)展,在某種意義上說就是對‘驚奇’的不斷擺脫。”他認為,學(xué)生最可貴的動力是想像力、好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)中的樂趣以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的社會價值的認識,而學(xué)校最重要的任務(wù)是努力引導(dǎo)學(xué)生形成這些能夠啟發(fā)創(chuàng)造性的心理能力。他的結(jié)論是:“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”

  畫畫,是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、想像力的重要途徑。

  我曾經(jīng)看到這樣一篇文章――《創(chuàng)造性能不能教》,作者是留美教育管理學(xué)博士黃全愈。其中寫道:

  美國孩子學(xué)畫畫,老師往往不設(shè)樣板,不定模式,讓孩子從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想像的過程中自由構(gòu)圖。孩子雖然畫得“一塌糊涂”,但十分高興。畫完之后,只問老師“好不好”,而從來不問“像不像”。黃博士說:“回答‘像不像’,是指‘復(fù)印’得如何;回答‘好不好’,是指創(chuàng)造得如何。”

  黃博士講了這樣一個故事:美國的小學(xué)美術(shù)老師達琳曾來中國云南作學(xué)術(shù)交流。不少中國老師請教她:“怎樣教孩子的創(chuàng)造性?”達琳很困惑:“創(chuàng)造性怎么能教呢?”

  達琳給中國孩子出了一道題:《快樂的節(jié)日》。結(jié)果發(fā)現(xiàn),很多孩子都在畫圣誕樹,而且畫得一模一樣!她仔細觀察,原來孩子們的視線都朝著一個方向:教室墻上的一幅畫里有棵圣誕樹!達琳把墻上的畫遮起來,要孩子們自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)這個主題。令達琳感到吃驚的是,那群孩子竟然抓耳撓腮,一副茫然的樣子……達琳老師不得不又把墻上的那幅圣誕樹揭開……

  這個真實的故事的確令人深思。中國有千千萬萬個孩子在學(xué)畫畫,問題是怎么學(xué)?學(xué)什么?用什么方法去學(xué)?是用“眼”畫畫,還是用“心”畫畫?這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點。

  我很同意黃博士的觀點:模仿是一個簡單的由眼睛到手的過程,由于沒有心的參與,可以說是一個類似“復(fù)印”的過程。長此以往,雖然技藝越來越高,可想像力卻越來越差。他的眼睛里有畫,而心里沒有。眼睛里的畫只能是別人的畫,只有心里的畫才是自己的。

  有創(chuàng)造性的孩子,往往是用“心”畫畫,正是在“心畫”的過程中,培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

  北京市和平里四小就是一個注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的學(xué)校。有一天,日本教育代表團來校觀摩四年級的美術(shù)課。美術(shù)老師胡明亮畫了一只流著眼淚的小鴨子,讓同學(xué)們以這只鴨子為主題,當場創(chuàng)作一幅畫。30分鐘后,全班36名同學(xué)創(chuàng)作出37幅畫,令日本教育家們大為驚訝,連連稱贊:“中國的孩子太富有想像力了!”

  孩子們都畫了些什么呢?胡老師把同學(xué)們的作品帶給我。

  趙亦鑫畫的是《失去自由》。小鴨子被關(guān)在鐵籠子里,望著一群高飛的大雁在默默地流淚。

  陳溪畫的是《不準動!》。一個戴著假面具的人,正用槍口對準一只流淚的小鴨子。

  李佳畫的是《水污染》。小鴨子從被污染了的河里叼起一條小魚,而小魚只有骨頭架子,小鴨子傷心地哭了。

  最精彩的是唐小晰的《觸景生情》。一只小鴨子呆呆地站在“烤鴨店”門前,看到爸爸媽媽都被掛起來烤熟了,自己成了“孤兒”,不禁傷心地流下了眼淚。

  我想,如果我們的美術(shù)課都能像胡明亮老師這樣教,讓孩子們充分展開想像的翅膀,那孩子可就解放了。一名優(yōu)秀的教師,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  人類的發(fā)明,都來自大腦。一個奇妙的主意怎樣才能產(chǎn)生出來呢?這就要張開想像的翅膀,打破原有的模式,學(xué)會重新組合,把不方便變?yōu)榉奖?。比如?

  改變的方式。把兩輛汽車摞在一起,改成雙層,讓它的容量加倍,也可以把汽車減半、擴展、切開、拉長等。

  代替的方式。用小球代替鋼筆尖,制造出圓珠筆;用互聯(lián)網(wǎng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的通訊方式。

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